Introducción
1. Diseño instructivo y formación on-line
1.1. La era de la información y su impacto en las teorías educativas
1.2. La complementariedad de las teorías educativas
1.3. El diseño instructivo: teoría y práctica
1.4. Resumen
2. Las unidades de aprendizaje
2.1.¿Qué son las unidades de aprendizaje?
2.2. Interés de potenciar sistemas de formación basados en unidades de aprendizaje
2.3. Estrategias instructivas para la construcción de unidades de aprendizaje
2.3.1. Las unidades de aprendizaje de Merrill
2.3.2. Ruth Clark y la estrategia RLO (Reusable Learning Object) de Cisco Systems
2.3.3. William Horton
2.4. Resumen
3. Propuesta de un modelo de unidad de aprendizaje
3.1. Tipos de unidad de aprendizaje
3.2. Modelo propuesto: qué ensenar, contenido y objetivos de aprendizaje
3.3. Modelo propuesto: cómo ensenar
3.3.1. Contenido teórico: extensión y rigor metodológico
3.3.2. Actividades
3.3.3. La evaluación
3.4. Modelo propuesto: la agregación de unidades de aprendizaje en capítulos
3.5. Resumen
4. Concreción en cada contexto: la necesidad de elaborar un(os) modelo(s) institucional(es)
4.1. La decisión de acometer un proyecto de formación on-line
4.2. Los modelos de cursos on-line
4.3. La valoración económica de un proyecto
4.3.1. Planificación estratégica
4.3.2. Modelo de curso y coordenadas de la formación on-line
4.3.3. La estructura de costes de la formación on-line
4.3.4. El enfoque de la rentabilidad
4.4. Resumen
5. Aplicación práctica del modelo propuesto de unidad de aprendizaje
5.1. Especificaciones de un modelo de curso
5.2. Un ejemplo de visión general y resumen
5.3. Un ejemplo de unidad mínima tipo procedimiento / proceso (elementos de la teoría)
5.4. Un ejemplo de unidad de aprendizaje tipo concepto / datos (elementos de la teoría)
5.5. Un ejemplo de unidad de aprendizaje tipo habilidades de reflexión y actitudes (elementos de la teoría)
5.6. Un ejemplo de actividad secuenciada
5.7. Resumen
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS