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El libro Los postgrados en
América Latina y el Caribe en la sociedad del conocimiento, de autoría de
Claudio Rama Vitale, ha sido publicado recientemente en México, (en agosto
de 2007), por la UDUAL (Unión de universidades de América Latina y el
Caribe) en la colección Idea Latinomericana.
Está precedido de una introducción en la que describe el nuevo modelo de
acumulación y de internacionalización de los capitales que ha generado una
verdadera industria del conocimiento que está transformando la economía
mundial. Modelo basado –según sus palabras- en procesos de alta densidad
tecnológica y que ha creado una nueva división internacional del trabajo,
con producción de los conocimientos en los países centrales e importación
de los mismos en productos o patentes por parte de diversas regiones. En
este contexto, la información y los conocimientos aplicados comienzan a
perfilarse como los insumos más eficientes y dinámicos para promover el
incremento de la productividad y de la producción. La información y el
conocimiento se constituyen en ejes organizadores de una nueva economía
mundial.
Considera que la aseveración “información es poder” es hoy una realidad
tangible en el sistema económico motorizado por la expansión permanente
del saber, que está reestructurando las bases tradicionales de la sociedad
y de las estructuras productivas.
A la vez se producen toda una serie de modificaciones en los sistemas
educativos a escala planetaria, en paralelo a estos cambios, con
tendencias a la educación trasnacional y virtual, las que se manifiestan
asimismo en la cultura y en las comunicaciones, con fuertes implicancias
en la sociedad.
Sitúa a los postgrados en este nuevo escenario, los que considera se están
transformando en el eje de la nueva educación y de la nueva economía, y
describe las formas que asumen en la sociedad del saber mercantilizado,
constituyéndose en “el motor …que promueve el capital intelectual,
contribuyendo a la expansión disciplinaria, a la innovación tecnológica y
a la investigación básica y aplicada”. Dedica el primer capítulo a
analizar los cambios operados en los saberes disciplinarios a los que
define como verdaderas revoluciones, realizando un recorrido por el
devenir de las universidades y sus estructuras ordenadoras en relación al
conocimiento, los modelos de universidad y sus crisis en las últimas
décadas, en las que la extraordinaria expansión de los saberes ha
resquebrajado la tradicional división en disciplinas, evolucionando hacia
tendencias interdisciplinarias y transdisciplinarias.
Desestructurando asimismo las configuraciones organizativas de las
universidades e impactando fuertemente sobre todo en las de tipo
profesional, por su incapacidad de promover la investigación y la
innovación.
Frente a este complejo panorama se va produciendo una fuerte
diferenciación entre el grado y el postgrado, en los que operan lógicas
diferentes y donde el postgrado parece responder más claramente a los
nuevos tiempos. Luego se explaya en los límites de las disciplinas y el
futuro que avisora para las mismas, y para los postgrados, en tanto nuevo
ámbito específico de la educación de la sociedad del conocimiento.
En el segundo capítulo se refiere a la especificidad de los postgrados en
América Latina y el Caribe, en los distintos procesos que han seguido las
universidades en la región. Desarrolla la evolución de la educación
superior identificando tres grandes procesos de reformas, en los que
define sus ejes estructurantes. El primero a comienzos del siglo XX, la
autonomía y el co-gobierno; el segundo que comienza a gestarse en los 70 y
encuentra su máxima expresión en los 90, la mercantilización y la
diferenciación institucional; y el tercero, en la actualidad, la
masificación, la regulación y la internacionalización. Describe aquí sus
manifestaciones: la democratización en el acceso, los circuitos
diferenciados de calidad, la feminización de la matrícula, los estudiantes
que trabajan como clientes de una nueva educación superior privada, los
estudiantes del interior y la educación terciaria, los estudiantes de
corto plazo y los institutos no universitarios, los estudiantes
profesionales por la expansión de los postgrados, los estudiantes fuera
del país, las nuevas lógicas de la deserción ante la masificación
estudiantil y diferenciación de estudiantes, circuitos e instituciones,
así como los nuevos ámbitos de regulación.
Los postgrados en esta nueva fase de la educación superior, según sus
palabras van “estructurando una competencia interuniversitaria en la
prestación de servicios educativos, a través de una amplia diversidad de
alianzas internacionales, en una mercantilización en el suministro de los
servicios, en el desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas
fundamentalmente de tipo virtual o de diversas formas híbridas y en su
desarrollo como un nivel educativo cada vez más autónomo y con reglas
propias y específicas” .
Presenta a continuación un cuadro comparativo de los postgrados en América
Latina, a partir del cual realiza un exhaustivo análisis, sustentado en
datos actualizados y relevantes. Dedica un apartado especial a la dinámica
de la internacionalización de la educación superior y de los postgrados.
Los subtemas que desarrolla aquí se refieren a la desnacionalización de la
educación, la regulación de la educación transnacional, la dinámica y las
bases de la internacionalización de la educación superior, el papel de las
nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, los postgrados
virtuales y el tema de la propiedad intelectual, los postgrados de
formación docente -que tienen un gran desarrollo como nuevo ámbito de
formación específico-, los postgrados y la relación con la investigación,
los postgrados en las macrouniversidades públicas, los postgrados en las
universidades religiosas, la evaluación de los postgrados y la creación de
las agencias de evaluación y acreditación y sistemas de aseguramiento de
la calidad, el financiamiento de los postgrados en los distintos sistemas.
En el epílogo reafirma la idea acerca de los postgrados como elemento de
integración de la educación superior en América Latina y el Caribe, que
han alterado fundamentalmente la idiosincrasia universitaria en la región,
respondiendo a “…las fuerzas impulsoras dominantes de la educación
superior…de tipo internacional, asociadas a pertinencias cada vez más
globales, saberes globalizados y parámetros de calidad internacionales”.
El simple listado de los temas que aborda Claudio Rama en el libro- que he
tratado modestamente de sintetizar-, permite visualizar el tratamiento
riguroso de la problemática y el profundo conocimiento y experiencia del
autor sobre este tema desafiante y polémico, el que presenta de un modo
ameno que invita a su lectura, convirtiéndose sin lugar a dudas en un
aporte insoslayable para quien esté interesado en ella, y en una
referencia ineludible para estudios y reflexiones futuras".
Nelly Mainero |
FICHA TÉCNICA
