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Año III - Nº 31 - Mayo de 2002 |
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Buenos Aires, Argentina |
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20859 SUSCRIPTORES |
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| 1. Editorial | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Noticias en los medios digitales | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Análisis de Software | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Bibliografía recomendada | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Los sitios educativos de la quincena | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Nueva carrera | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Proyecto | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Documento | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. Próximos congresos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. Para reflexionar | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. Bandeja de Entrada | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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 1. Editorial |
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RECORDATORIO: PARA AQUELLOS QUE NOS SOLICITAN EDICIONES ANTERIORES DEL MAGAZINE, LES RECORDAMOS QUE EN NUESTRO PORTAL SE ENCUENTRAN TODOS LOS NÚMEROS. |
Crónica de un desmayo anunciado En una nota muy reciente del New York Times, que reproduce el diario Clarín de Argentina, se señala la marcha atrás que las grandes universidades norteamericanas están dando en relación a la implementación de sus carreras virtuales. Obviamente, el punto está centrado en los escasos ingresos que provienen de dicha área, en comparación con los excesivos gastos que supuso construir ese andamiaje. El informe finaliza indicando que "... según los expertos en enseñanza a distancia, parte del problema ha sido el acento en la tecnología —material visual profuso, por ejemplo— en vez de pensar con más cuidado cuál era la mejor manera de vehiculizar la enseñanza a distancia. Algunas voces críticas plantearon que los administradores de la universidad confundieron las herramientas con la educación." ¡Chocolate por la noticia!, me dije. Simplemente con haber leído cualquier historia de la tecnología en la educación hubieran ahorrado decenas de millones de dólares y mucho tiempo mal invertido. Lo que para este artículo es toda una tendencia y novedad, es algo sobre lo que vengo insistiendo en varios editoriales del Magazine de Horizonte: en el fenómeno del e-Learning, las expectativas siempre estuvieron puestas en los aspectos tecnológicos antes que en la innovación pedagógica. De hecho, las plataformas de e-Learning, que en poco tiempo más se transformarán en un commodity, tal como cualquier navegador de Internet, vienen cada vez con más funciones (multitud de botones y ventanas por todos lados), lo que provoca una complejidad en su utilización que a la postre se transforma en un distractor desde el punto de vista educativo. Es decir, se pone un gran esfuerzo en aprender a emplear una herramienta, en desmedro de los contenidos. Eso por un lado. Por el otro hay que analizar la metodología propiamente dicha: se habla mucho de "anywhere, anytime" (en cualquier lugar, en cualquier momento) lo cual parece a todas luces una ventaja, pero también –en muchos casos- se habla de "a su medida y a su ritmo", lo cual puede ser una ventaja para un porcentaje de alumnos, pero no para una gran mayoría que tradicionalmente está acostumbrada a entornos sociales colaborativos y/o competitivos. Si bien la "personalización" de la educación puede ser una meta muy loable, también deben analizarse las características propias de la educación a distancia, y el aislamiento que se produce en el alumno, y sus consecuencias, como la deserción. Entonces se termina en un curso "autoasistido", el cual generalmente está matizado con un hipercargado ambiente multimedia, que va guiando al alumno de la manera más skinneriana (léase conductista) posible. Si a este panorama le agregamos una ausencia tutorial, el resultado está a la vista. No hace mucho, un Gerente de Recursos Humanos de una corporación muy importante, que había sido compañero en la Universidad, me mostró –entre orgulloso y satisfecho- los cursos de Office que había adquirido para capacitar a su personal.
Cuando vi el packaging del producto con un enorme "e-Learning" en cuerpo 100, pude intuir el resto. En efecto: un curso para PC con videos narrados al estilo de "Hágalo Ud. mismo. Seguro que puede".
Me fui pensando en que quizás el ROI (Retorno de la Inversión) sea más importante para una empresa que la metodología que emplea en la capacitación de su gente, y que en definitiva, las famosas "pastillas de conocimiento", que ahora están de moda en los congresos de la temática en los Estados Unidos (reusable learning objects) sean sólo eso: algo rapidito, que no complique mucho, y barato. Conclusión: mientras los tecnólogos decidan por los pedagogos, muchas más experiencias de e-Learning cerrarán sus puertas. Por ahora, lo del e-Learning es sólo es un desmayo... Por eso el de este Editorial no es el título original de la novela de García Márquez... Hasta la próxima. Lic. Jorge Rey Valzacchi |
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| 2.
Noticias en los medios digitales |
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| La
educación apuesta por los e-textos. Hasta el momento, las bibliotecas
universitarias y científicas habían comenzado su aventura digital con las revistas
científicas. Su carácter periódico, y su reciente edición hizo mucho más fácil que
estas publicaciones crearán una edición en línea de su producto en papel. El valor
añadido de las versiones en línea era muy grande al evitarse el retraso en su
distribución postal, en especial en países alejados del editor, y permitir el uso de un
mismo ejemplar por varios usuarios de una misma biblioteca. (Ver
información adicional en VidaDigital.com)Convierten textos al braille con el software ideado en una escuela
argentina por cuatro alumnos. La máquina
impresora permite escribir en castellano, inglés o francés y codificar el texto en
braille. Ahora los cuatro estudiantes y los profesores intentan desarrollar un sistema
para que la computadora pueda reconocer el timbre de voz. De esa forma, un no vidente
podría dictar una carta, que se imprimiría en sistema braille, sin la ayuda de una
tercera persona que maneje la computadora. (Ver nota
completa en La Nación, Argentina)
Campus virtuales, algo más que un aula para el e-learning. Aulas sin muros. Un profesor en casa. Clases sin reloj. Un café a 20.000 kilómetros. Aprender "haciendo". Este es el gran reto de la Nuevas Tecnologías aplicadas a la formación: lograr una situación, lo más real posible, lo más cercana a estar presente, utilizando como interface un ordenador. (Ver información adicional en Baquía.com, España)Sólo el 32% de los profesores españoles de secundaria usa Internet. Asimismo, el 55% no sabe usar un ordenador, aunque la mayoría de los maestros reconoce la importancia de conocer las nuevas tecnologías para así poder aplicarlas en la enseñanza. Según un informe de la Fundación Hogar del Empleado, denominado 'Informe Educativo 2002', un 55% de los profesores de enseñanza secundaria españoles no saben utilizar un ordenador. (Ver nota completa en iActual.com, España) 'Se necesita más pedagogía que chips' aseguró Luyen Chou, autoridad en el ámbito de las tecnologías aplicadas a la educación, en Bogotá, en el Primer Encuentro Internacional sobre Tecnología y Nuevas Tendencias Educativas. El empleo de la tecnología en los procesos educativos es algo que no tiene reversa, pero desafortunadamente la cuestión sigue enfocándose desde el plano de los cables, los chips y los bits, cuando debería atender problemas más complejos como el currículo, la formación de profesores y la pedagogía.(Ver nota completa en El Tiempo.com, Colombia)ABC Landia en las aulas. Los niños especiales de Medellín tienen nuevas posibilidades de desarrollo educativo. A partir de una propuesta didáctica, apoyada en tecnología multimedial la población con síndrome de Down tiene a la mano la herramienta para desarrollar habilidades comunicativas.(Ver nota completa en El Tiempo.com, Colombia) El éxito de la ciberuniversidad. La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) sólo existe en Internet. Fundada hace seis años, de sus aulas virtuales han salido ya 450 licenciados. Y este año se han matriculado 20.000 estudiantes que pagan 4.200 euros. Cuenta con 1.000 profesores, y su éxito es tal que ya exporta su modelo a otros países. (Ver nota completa en El Mundo, España) |
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| 3.
Análisis de Software |
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| Los
Pequeños Exploradores – Aventuras de 6to. Grado EGBLas aventuras de 6º grado de Los
pequeños exploradores es un juego de aventuras que aprovecha el interés por el
misterio y las aventuras de los alumnos de sexto grado y desarrolla el pensamiento
lógico, la habilidad para las matemáticas, la ciencia, la geografía y el lenguaje.
Tiene por objetivo ayudar a desarrollar la creatividad y la capacidad de razonamiento de
los niños a la vez que refuerzan importantes aspectos del programa de estudios básicos,
a través de problemas que tratan sobre temas cotidianos y reales, en lugar de situaciones
abstractas.
Cada actividad en Las aventuras de 6º grado de Los
pequeños exploradores tiene varios niveles, de modo que el programa puede pasar de un
nivel sencillo a uno más complejo según el desempeño de cada jugador. Los jugadores
pueden abordar problemas más complejos aun cuando no dominen todas las habilidades o
conceptos del programa; cada área de habilidad ajusta su nivel en más o en menos de
forma independiente de las demás, creando una experiencia de aprendizaje que responde a
las necesidades específicas de cada jugador. (Ver Análisis)
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| 4.
Bibliografía recomendada |
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| Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje
Autores: Carmen Vizcarro y José A. León Las nuevas tecnologías pueden hacer aportaciones fundamentales para crear condiciones de aprendizaje significativas. Pero es necesario crear materiales que tengan en cuenta los principios adecuados de diseño instruccional y también se necesita tener muy clara la función que deben desempeñar en el proceso global de aprendizaje. Ésta fue la idea que llevó a realizar el presente libro, en el que se recogen aportaciones originales de un grupo de expertos de prestigio que viene trabajando en diversos campos de interés para la enseñanza y el aprendizaje desde esta perspectiva. (Ver Información adicional)¿Hacia la herramienta educativa universal? Autores: Diego Levis y María Luis Gutiérrez Ferrer Este libro aborda las repercusiones que tiene para la enseñanza el uso de Internet como soporte educativo. Tras una primera aproximación teórica a los diferentes aspectos en juego, se ofrece una tipología de los sitios web con vocación educativa y un modelo de ficha de análisis que será de gran utilidad para todos aquellos lectores que estén interesados en el aprovechamiento didáctico de los recursos existentes en la red y de las posibilidades que ofrece Internet para la educación. El libro se completa con una selección comentada de cincuenta links educativos, la mayoría de ellos en castellano. El CD que acompaña la edición incluye un resumen de la tipología y de la selección de webs educativos y una plantilla modificable de la ficha de análisis. (Ver Información adicional) |
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| 5.
Los sitios educativos de la quincena |
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| EN@rváez Fénix! El sitio EN@rváez Fénix! es un Portal de la Educación Secundaria del Perú. En él se encuentran una serie de proyectos sobre ciencias que podrán llevarse a cabo en el aula. Los temas desarrollados pueden ser aplicados a diversas materias escolares. Existen diferentes aulas virtuales que tratan los siguientes temas: biología, economía política, gestión empresa, razonamiento lógico y aptitud verbal. Contiene una zona de descarga muy importante para bajar programas educativos en forma gratuita como así también, una zona dedicada a temas de actualidad. La Mansión del Inglés es un sitio destinado a toda aquella persona que desee aprende inglés o mantener el idioma ya adquirido. Se puede encontrar una serie muy interesante de recursos que permiten el aprendizaje y el perfeccionamiento de la lengua inglesa. Tanto alumnos como profesores pueden encontrar abundante material complementario. Presenta secciones que permiten bajar software educativo, realizar lecturas on line, escuchar grabaciones para comparar lo escrito con lo oral y realizar cursos que pueden comenzarse desde un nivel mínimo. |
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| 6.
Licenciatura y
Tecnicatura en Gestión de Políticas Públicas por Internet |
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| En una economía basada en el
conocimiento, el activo más valioso de una organización ya no es su equipamiento sino
sus recursos humanos. Por ello, la capacitación es clave para el desarrollo de un modelo
de Estado eficaz, eficiente, solidario y pluralista. En virtud de su flexibilidad,
adaptación y actualización permanente, los programas de formación a distancia por
Internet -dirigidos a funcionarios y empleados, y a todos los que se interesen en una
interacción entre lo público y los privado- pueden garantizar un impacto masivo y
profundo. De hecho, son el mejor instrumento para lograr el cambio de cultura
organizacional, tan imprescindible a la hora de sustentar las nuevas políticas públicas. En sintonía con estas necesidades, la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Buenos Aires, Argentina), la Unión de Personal Civil de la Nación (UPCN) y el Campus Virtual www.ElPrincipe.com presentaron la primera Licenciatura y Tecnicatura Universitaria en Gestión de Políticas Públicas, que se podrá cursar íntegramente por Internet desde cualquier punto de Argentina o el exterior. Entre los objetivos fundamentales de la licenciatura y tecnicatura se destacan los siguientes:
El plan de estudios, por su parte, tendrá una duración de tres años divididos en dos cuatrimestrales por año y una valoración de 1250 horas cátedra. Consultas: tecnicatura@elprincipe.com Mayor información: http://www.elprincipe.com/academia/princ_virt/tecnica_cont/tecnicatura.html |
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| 7.
Proyectos: Educalia (Cantabria - España) |
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| Educalia es un espacio de
relación, de formación y de entretenimiento para niños, padres y maestros que está
basado en una concepción amplia de la educación no reglada, como es tradicional en los
programas educativos de la Fundación "la Caixa". Educalia es una web lúdico-educativa abierta, interactiva y dinámica: abierta a la participación y a la iniciativa de todos; interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinámica, porque sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos. Los objetivos del proyecto son: - La creación de un espacio común en el que alumnos, educadores y padres se relacionen, que responda a sus actuales necesidades y que favorezca el proceso educativo. - El desarrollo intuitivo de los conceptos básicos que permitan acceder a los nuevos medios tecnológicos y apreciar la riqueza de sus posibilidades. - La formación de todos los miembros de Educalia en las nuevas perspectivas de la sociedad futura en relación con los avances técnicos y con la adquisición de conocimientos. Educalia es una red compuesta de módulos de acceso restringido, para los miembros de la comunidad educativa, y de módulos libres. Para acceder a las zonas restringidas es preciso disponer de claves de acceso individuales y aceptar un código ético regulador de las relaciones en la comunidad. Mayor información en: http://www.educalia.org |
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| 8.
Documento |
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| Una arquitectura cognitiva para el diseño de entornos
telemáticos de enseñanza y aprendizaje.Tesis doctoral de Miguel Rodríguez Artacho (UNED, España) En este trabajo se ha profundizado en la mejora del proceso de autoría de escenarios educativos basados en computador y de los mecanismos pedagógicos que estos escenarios pueden proporcionar para facilitar el aprendizaje, en el marco de la enseñanza universitaria a distancia. La autoría se plantea en dos etapas diferenciadas, por un lado creando un dominio de conocimiento educativo que describa el conocimiento de una materia dada, y por otra mediante la descripción explícita del escenario educativo. En la primera de ellas se realiza una modelización del conocimiento de la materia en forma de dominios independientes que conforman el contenido y las relaciones didácticas entre los elementos de dichos dominios. En la segunda se describen los escenarios utilizando un lenguaje de marcado diseñado para ello denominado PALO. Este lenguaje permite especificar de forma abstracta y mediante una arquitectura por niveles, los componentes de un escenario educativo, incluyendo referencias a los dominios de conocimiento, que de esta forma se convierten en repositorios de conocimiento instruccional reutilizables en varios escenarios. Accesible en: http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/ |
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| 9.
Próximos Congresos |
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| 9.
Próximo Congreso: |
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¡ SE ACERCA EL EVENTO MÁS IMPORTANTE DEL AÑO DE HABLA HISPANA
DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA ! Virtual-Educa 2002 - Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y
Nuevas Tecnologías - Enfoque Iberoamericano, Perspectiva Global. Desde hace tres años, VIRTUAL EDUCA reúne a responsables de universidades iberoamericanas y españolas, instituciones y organismos multilaterales, coordinadores de planes y programas de formación, proveedores de productos y servicios, así como especialistas mundialmente reconocidos. En VIRTUAL EDUCA se analiza la situación y perspectivas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y formación, se presentan nuevas herramientas y productos, tienen lugar encuentros de trabajo, etc., con el objetivo de fomentar la creación de una comunidad de profesionales basada en la utilización del e-learning en español y servir, a la vez, de foro de intercambio de ideas y proyectos. La presencia en VIRTUAL EDUCA de representantes de organizaciones internacionales, así como la posibilidad de establecer contactos con expertos de Iberoamérica, la Unión Europea y Estados Unidos, o asistir a presentaciones de las empresas líderes en el sector, son algunos de los motivos que aconsejan la participación en VIRTUAL EDUCA, verdadero ámbito estratégico anual de encuentro. Mayor información en: http://www.virtual-educa.info II Congreso Europeo de
Tecnología de la Información en la Educación: una visión critica. Los profundos cambios generados por el auge de determinadas visiones políticas y económicas y la generalización del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la mayoría de los ámbitos de la sociedad, están llevando a tener que repensar no sólo el sentido de la educación sino también el concepto de ciudadanía. La finalidad de este congreso es profundizar el intercambio entre profesionales de la educación de países que han seguido caminos diferentes en:
La principal tarea consistirá en explorar y profundizar en las problemáticas generadas, emitir juicios críticos sobre el valor de los desarrollos de las TIC y su utilización en la enseñanza y el aprendizaje, su impacto en la construcción de la práctica de una ciudadanía responsable y su papel en la configuración del futuro. Mayor información en: http://web.udg.es/tiec/cast/principalne.htm |
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| 10.
Para reflexionar |
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La otra campana: la versión del
lobo de Caperucita Roja
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos excursionistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque, cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un zancudo que volaba libremente, pues también el bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación y ella estuvo de acuerdo con que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia, pero empezaba a serme antipática. Sin embargo, pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Sé que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé. Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No sé que le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia. Ahora ustedes ya lo saben. |
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| 11.
Bandeja de entrada |
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| Hola amigos de Horizonte... Un cordial saludo les envío desde Río
Cuarto, Cba., y reciban también el mejor de los elogios de mi parte por la magnífica
tarea de difusión y educación que proponen a través de Horizonte. Estoy terminando un
posgrado en Formación y Educación a distancia a Través de Redes Telemáticas, por la
Universidad de Murcia. Veo en vuestra publicación, la que consulto permanentemente, no
solo una gran actualización temática, sino también, la presencia de textos y materiales
de algunos de los profesores que tengo/tuve (por caso, en el reciente número, un trabajo
del Prof. Carlos Marcelo sobre e-learning...) Cuando disponga de algo más de tiempo, procuraré enviarles una
lista de colegas y/amigos que seguramente apreciarán recibir Horizonte... Cordialmente Prof. Elpidio Blas (heblas@infovia.com.ar)
Gracias, la esperaremos, pero si no podés, simplemente
recomendános, o reenviále el Magazine a ellos. Jorge: Me encanta la idea de publicar algo sobre Reflexiones. Soy una fanática. Si te hace falta te envío algunas. Felicitaciones por los 20000!!!!!! Saludos a todos. Adriana Sica (adrianamsica@yahoo.com.ar) Adriana: ya recibimos las que nos mandaste. En algún momento las publicaremos. Gracias.Lic Jorge Rey Valzacchi: He leído atentamente su Editorial ya que yo trabajo en un CTC (Centro Tecnológico comunitario) en la República Argentina, en la provincia de Santa Fe. Realmente como usted lo expresa somos un centro de recursos tecnológicos para aquellos "que no tienen recursos". Lamentablemente el programa bajo el cual estamos trabajando ya no funciona como tal y los CTC's que aún quedamos los estamos llevando adelante con mucho esfuerzo y voluntad porque realmente creemos en lo que hacemos. Susana Ebeling (sebeling@uol.com.ar) Susana: gracias a gente como vos, hay personas que seguramete tendrán un mañana mejor. Te felicito de todo corazón.Jorge: Necesito contactarme con escuelas del nivel primario para un chat entre alumnos de 8 a 10 años sobre el tema de los límites entre nuestro país (Perú) y los otros países, cómo lo resolvieron y qué les parece. Deseo tener contacto para este intercambio con escuelas de Chile, Ecuador, Colombia, Bolivia y Brasil. Gracias. Luis Palacios (lupalacios@hotmail.com). Ahí va tu pedido, el que supongo será respondido por muchos latinoamericanos. Después nos comentás los resultados. |
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Nueva lista de corresponsales del Magazine de Horizonte. En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales. Destacamos, por primera vez, la presencia de corresponsales en Paraguay, Cuba y Honduras. A ellos y a todos los "nuevos" les damos la bienvenida.
La función del corresponsal,
básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver
EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. ¡ LLegamos a los 20000 ! Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte. Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 20859 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS. Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es: http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html Cómo suscribirse al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com , pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán (Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento Ud. recibirá en forma periódica el Magazine. Si Ud. no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de e-mail. Si desea recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo, o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com. El Magazine de Horizonte Informática Educativa es una producción independiente y gratuita distribuida por correo electrónico. Copyright 2002 por Horizonte Informática Educativa. Reservados todos los derechos. |
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