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Año III - Nº 34 - Setiembre de 2002

Buenos Aires, Argentina

21856 SUSCRIPTORES

CONTENIDO

1. Editorial

2. Noticias en los medios digitales

3. Análisis de Software

4. Bibliografía recomendada

5. Los sitios educativos de la quincena

6. Posgrado

7. Encuesta

8. Documento

9. Próximos congresos

10. Para reflexionar

1. Editorial

RECORDATORIO: PARA AQUELLOS QUE NOS SOLICITAN EDICIONES ANTERIORES DEL MAGAZINE, LES RECORDAMOS QUE EN NUESTRO PORTAL SE ENCUENTRAN TODOS LOS NÚMEROS.

Un estándar para e-Learning, por favor...

En el Editorial del Magazine 32, y en relación a los trabajos presentados en Virtual Educa 2002, había comentado que había "poco acogimiento a los estándares de e-Learning". He recibido algunos mensajes al respecto, preguntando si ya existe un estándar, y si es necesario adaptarse. Trataré de explicarlo brevemente aunque que el tema ameritaría una larga descripción.

Históricamente, en el campo de la tecnología, y por motivos estrictamente relacionados a intereses económicos, han existido batallas por imponer un sistema como estándar en el mercado (recuérdese por ejemplo, en el campo del video, el VHS contra el recientemente dado por muerto Betamax). Cuando la confusión es demasiado grande y el usuario duda en la elección, generalmente los líderes de la industria, los organismos gubernamentales, y las instituciones académicas se ponen de acuerdo y establecen ciertas especificaciones sobre los cuales trabajar a fin de ir definiendo un estándar. Internet es un claro ejemplo de esta armonización. Imaginemos sino diferentes redes con diferentes protocolos.

En lo que nos concierne, básicamente, cuando se desarrolla un sistema de e-Learning existen dos áreas sobre las cuales trabajar:

los contenidos, los cuales podrán tener formato de texto, audio, video, etc. para ser presentados ante el usuario; y

la plataforma propiamente dicha (LMS o Learning Management System), que es la "carcaza" dentro de la cual se podrá colocar cualquier tipo de contenidos, y que en definitiva sirve para darle una armonía al conjunto del sistema ante los ojos del usuario, y por otra parte posibilita al administrador un seguimiento del progreso del alumno y la clase.

De hecho, en la actualidad existen cientos de plataformas y miles de contenidos en modo propietario, es decir, que un contenido desarrollado por la empresa A para su plataforma, no funcionará en la plataforma de la empresa B (y viceversa). Como puede observarse fácilmente, esto trae desorientación entre quienes deben decidirse a la hora de implementar un sistema de e-Learning, llámese Universidad o empresa, y consecuentemente va frenando el normal desarrollo de esta industria.

Los estándares, entonces, son necesarios para:

Evitar que una institución sea cautiva de una determinada tecnología que le impida moverse a otra sin necesidad de realizar grandes inversiones.
Aumentar la oferta de cursos de empresas de terceros que produzcan contenidos, tal como ocurre por ejemplo, en el entorno Windows.

Los estándares, en definitiva, tratan de proteger las inversiones a futuro en base a:

La interoperabilidad entre las diferentes plataformas y los contenidos.
La reusabilidad de los contenidos.
La sistematización en la información correspondiente al desempeño de los alumnos.

Los estándares para el sector de e-Learning provienen de su antecesor más directo, los CBT (cursos basados en CD-ROM) que tuvieron su auge a mitad de la década pasada. Uno de estos, y quizás el más extendido en la actualidad es el de la AICC (Aviation Industry CBT Comitee), cuyas especificaciones AGR 010 son el estándar de hecho. Por su parte la IEEE, a través de una mejora de las normas de la AICC, pretende crear una norma ISO, de mundial aceptación. El IMS Global Consortium (que congrega a las más grandes empresas de este sector) es otro de los jugadores, tratando de imponer un estándar que contenga las especificaciones de los dos anteriores.

La ADL, entidad independiente creada por la Administración de los Estados Unidos (uno de los grandes clientes de formación y e-Learning) es quien ha propuesto un estándar nuevo, con todas las cualidades de los anteriormente mencionados, en un modelo bautizado SCORM (Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables) cuyo eje es el empleo del lenguaje XML para la transferencia de datos. Hacia este estándar van confluyendo los anteriores, y parece lógico que en un futuro cercano éste sea el único.

Sin embargo, tampoco debemos olvidarnos de otros actores importantes que no quieren ser "convidados de piedra", como Europa, con su proyecto Ariadne; Japón, con Alic; y Australia, con EdNA. Todos ellos también tratarán de imponer sus especificaciones y estándares, en la medida en que como se indicara más arriba, los intereses en juego son muy grandes.

Es de esperar que, en bien de quienes deban tomar decisiones para implementar sus sistemas, la convergencia hacia un estándar único se realice prontamente.

Para quienes deseen convertir sus actuales contenidos a SCORM, les recomiendo:

Transcorm, un sitio que convierte los archivos Word, Power Point y Dreamweaver en archivos compatibles SCORM, para ser empleados en cualquier plataforma que tenga este estándar; y
Recombo, y su Custom Convertor, ampliable a XML.

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

2. Noticias en los medios digitales

La alianza entre la educación y la tecnología avanza. El advenimiento del e-learning, la incorporación de esta modalidad en el ámbito corporativo, las universidades que apuestan a explorar el camino virtual para sus currículas y varios ejemplos más recorren el mundo. En esta recorrida Latinoamérica no queda al margen, y las experiencias diversas en estos países van adquiriendo su especificidad, con la ventaja de “aprender de los errores” de otras latitudes. (Ver reportaje completo que le hicieran a Jorge Rey Valzacchi en Competir.com, Argentina)

¿Qué comemos hoy?: Buscando hierro y vitamina E en una solución de e-learning ¿Qué compramos cuando compramos e-learning? ¿Qué queremos comprar? Esta simple pregunta, que debería ser la primera que un ejecutivo de RRHH debe responder en el momento de decidir la incorporación de una solución de e-learning, no tiene, en numerosas ocasiones, una respuesta lo suficientemente explícita. (Ver nota completa en Competir.com, Argentina)

No existen malos alumnos sino malos profesores. Reflexión sobre el elemento fundamental (y muy difícil de conseguir) que se debe transmitir a cualquier eLearner para que aprenda de verdad. ¿Cómo deben diseñarse los programas eLearning para que resulten efectivos? (Ver nota completa en Infonomia.com, España)

Acercándonos a la problemática de la calidad educativa en el universo virtual. La eterna querella entre antiguos y modernos se repite ahora entre los defensores de lo presencial y los de virtual. Pero la verdadera divisoria no debería pasar por el modo de impartir y adquirir conocimiento sino por su calidad. Y en este terreno esta todo por hacerse. Y es muy probable que la buena calidad virtual supere sin dificultada a la mala calidad presencial. La proliferación de estas instituciones de acreditación específicas debería apuntar a ello. (Ver nota completa en Internet Headline News, Argentina)

Claves para implantar el 'e-learning' en una empresa. Lo primero que hace falta para abordar un proceso de implantación de e-learning en una organización es sentido común, porque la formación online no es tan distinta de una de carácter presencial, aunque los elementos y los medios varíen. Los pilares básicos son la claridad de objetivos y la calidad en contenidos, servicios, tecnología, y atención y actualización continuada. (Ver nota completa en Expansión&Empleo.com, España)

Más de la mitad de alumnos de e-learning se muestran satisfechos con la educación "virtual". El 62 por ciento de los empleados que se forman 'online' se muestran satisfechos con el 'e-learning', reveló un estudio elaborado por la empresa de formación Neos Conocimiento y Aprendizaje y el portal vertical de Recursos Humanos y Management Empresarial, RrhhMagazine.com. Asimismo, el 94 por ciento de los empleados aceptan utilizar la formación en Internet. (Ver nota completa en iActual.com, España)

e-Learning revoluciona la educación. Este año, más de 70 millones de personas en el planeta recibirán educación gracias a la Red y a cientos de universidades e instituciones en todo el mundo que abren sus puertas para que el tiempo, la distancia o las clases sociales no sean ya una barrera para la formación.
En la balanza del e-learning aún hay muchas variables a discutir, y aunque los expertos difieren en algunas, coinciden en afirmar que el saldo es a favor de las ventajas de la educación en línea, ya que los puntos más débiles que presenta el sistema seguramente disminuirán con el tiempo. (Ver nota completa en La Reforma, México)

Contigo en la distancia. El rol del tutor en la educación no presencial. Más allá de los debates etimológicos y semánticos que ponen en duda el adecuado uso del vocablo “tutor” y proponen sustitutos tales como asesor, orientador, mentor, guía o facilitador entre otros, la referencia a la “tutoría” ha sido histórica y generalmente aceptada para la denominación de la tarea de quien interactúa con el alumno a distancia respecto de los contenidos y procesos de aprendizaje. (Ver nota completa en El Príncipe.com, Argentina)

3. Análisis de Software

WIN Cricket

WIN Cricket – video es un producto que sirve por igual al que quiere aprender inglés como a aquel que, en conocimiento de la lengua, está dispuesto a abordarlo como un divertimento. Contiene fragmentos de videos de Alfred Hitchcock interactivos, amén de la posibilidad de ejercitaciones orales con una capacidad operativa que incluye la grabación de la voz del usuario. Ideal para profesionales, estudiantes y empresas como material de consulta y de aprendizaje, ofrece a través de www.wincricket.net una voluminosa ejercitación que lo mantiene permanentemente actualizado.

El CD contiene toda la infraestructura del idioma inglés, funcionalizada de modo tal que, a través de sus 617 oraciones sirve de apoyo para la comprensión y análisis de los fragmentos de videos que acompañan. (Ver Análisis)

4. Bibliografía recomendada

Formación del profesorado para el nuevo siglo. Aportes de la Tecnología Educativa Apropiada.

Autora: Beatriz Fainholc y colaboradores. (Editorial Lumen)

(Ver Información adicional)

La escuela razonable. Una mirada a la cultura de la escuela media urbana.

Autor: Osvaldo Dallera (Editorial EDB)

Según Dallera, la escuela media es el único lugar, hoy por hoy, al que los jóvenes pueden asistir para vincularse con una cultura diferente a la que se les ofrece en los MMC y, en general, en ámbitos estrechamente ligados a la cultura popular y la cultura kitsh. Pasar por la escuela media debería marcar la diferencia entre tener, como se decía antes, una cultura (culta) general y no tenerla; es decir, entre ser educado y no serlo. Después, los que van a la universidad se hacen (o se harán) especialistas, pero no necesariamente personas cultas o educadas.

Si quienes asisten a la escuela razonable entienden y practican lo que se les presenta, entonces están en mejores condiciones para elevar la calidad de su propia vida y la de la vida de los que los rodean. Por eso, insiste el autor, la escuela razonable está para que quienes concurren a ella entiendan lo más valioso que la cultura de su tiempo tiene para ofrecerles y para que, a partir de esa comprensión, sea posible mejorar la calidad de vida propia y la de la comunidad de pertenencia. (Ver Información adicional)

5. Los sitios educativos de la quincena

Sitios de Apuntes, Resúmenes y Monografías

Dado que en los últimos meses hemos recibido una buena cantidad de mensajes solicitando información sobre diversos temas relacionados a la preparación de exámenes y monografías, hemos seleccionado una lista de los mejores sitios de Internet en habla hispana con recursos para el estudiante.

El Rincón del Vago	Apuntes21	El Cognositio
Monografías.com	Apuntes on-line	E-Manuales
La Biblio	Unamos apuntes

"La Economía de Mercado: virtudes e inconvenientes"

Sitio dirigido por el Profesor Titular de Economía Aplicada en la Universidad de Málaga, Dr. Juan Carlos Martínez Coll, y Director de EUMEDNET, un grupo de investigación que trabaja en temas relacionados con el uso comercial y docente de Internet.

El portal es extremadamente amplio y completo, y una riquísima cantera de información acerca del mundo de la Economía para alumnos y docentes. Así se pueden encontrar biografías de 250 economistas célebres, un Diccionario de Economía y Finanzas, 100 textos destacados, las presentaciones interactivas, que combinan una serie de archivos en Power Point, y unos espléndidos gráficos interactivos para comprender temas tales como las curvas de la oferta y de la demanda, y el punto de equilibrio. Asimismo, dispone de una Sección denominada "Contribuciones a la Economía" , la cual aspira a convertirse en una publicación electrónica de referencia. También puede bajarse un libro completo en pdf denominado "Las flechas. Economía del tiempo y la información". Finalmente, El Observatorio de la Economía Latinoamericana es un enorme centro de datos e información sobre cada uno de los países que la conforman.

6. Cursos y Posgrados

Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera

El Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera (Temuco, Chile) es un centro académico creado en 1996, cuya misión es fomentar el uso pertinente y efectivo de la tecnología y las redes, con el propósito de mejorar la educación y contribuir al progreso social. Está conformado por un equipo humano interdisciplinario, activo en el desarrollo de sistemas de información y software, investigación, docencia y extensión. Desde sus inicios, el Instituto ha liderado trascendentes proyectos de impacto regional, nacional e internacional, tales como la Red Enlaces, componente de informática educativa de la Reforma Educacional del Ministerio de Educación y la Red de Telecentros Comunitarios de La Araucanía, que facilita el acceso ciudadano a los contenidos y servicios de las nuevas tecnologías.

Como parte de su misión, este Instituto desarrolla continuamente cursos en modalidad distancia abiertos a toda la comunidad. Para la realización de estos cursos se ha desarrollado un ambiente virtual de aprendizaje, a los cuales el alumno accede vía Internet y cuenta con el apoyo de tutoría docente especializada y permanente. La Oferta Académica del IIE la componen programas (entre los cuales se destacan el Magister y el Postítulo en Informática Educativa) y cursos de informática educativa impartidos en modalidades a distancia y semipresencial, en concordancia con los requerimientos de la sociedad del futuro.

Información adicional: http://www.iie.ufro.cl

7. Programa de premios por innovación en aprendizaje electrónico

El Programa de premios por innovación en aprendizaje electrónico de Macromedia reconoce la excelencia en contenido didáctico en línea creado con productos de Macromedia. Los premios por innovación en aprendizaje electrónico es un programa que:

Fomenta el desarrollo de la enseñanza basada en ordenadores y en el Web
Promueve el intercambio de ideas y ejemplos de aplicaciones innovadoras
Premia y da a conocer a los autores que ofrecen contenido didáctico sobresaliente

Se aceptan envíos para el periodo actual de premios hasta el día 31 de diciembre del 2002. Los ganadores serán seleccionados y anunciados en el sitio web de Macromedia el día 1º de febrero del 2003.

Se elegirán a dos ganadores, uno por cada una de las siguientes categorías: la mejor aplicación para formación corporativa o gubernamental y el mejor curso educativo. Los ganadores se elegirán conforme a los criterios que siguen:

Creatividad e ingenio
¿Es agradable a la vista? ¿Es de buen gusto? ¿Es creativo, único e ingenioso? ¿Rompe los esquemas?

Diseño y funcionalidad didácticos
¿Logra su objetivo didáctico? ¿Es intuitivo y fácil de usar?

Logro técnico
¿Se promueve al máximo o se extiende el uso de la herramienta de Macromedia? ¿Utiliza varios medios y promueve la interactividad del usuario?

Mayor información en : http://www.macromedia.com/es/resources/elearning/eliap/

8. Documentos

Telecentros para el desarrollo socioeconómico y rural en América Latina y el Caribe. Oportunidades de inversión y recomendaciones de diseño con especial referencia a Centroamérica

Por Francisco J. Proenza, Roberto Bastidas-Buch y Guillermo Montero

Documento en castellano, en pdf, 140 páginas.

Hay muchos términos que se utilizan para las numerosas experiencias de telecentro que han surgido en todo el mundo. La característica común es que se trata de un "local compartido que provee acceso al público a tecnologías de información y comunicaciones". Este informe se concentra en aquellos cuyo propósito primordial es aumentar el acceso del público a Internet y a los servicios disponibles a través de la Red de Internet. Potencialmente un telecentro puede contribuir a romper algunas de las más importantes barreras que hoy detiene el desarrollo económico de poblaciones marginadas, especialmente en áreas rurales. El uso de un telecentro permitiría a un poblador rural, por ejemplo, ganar acceso en línea a: servicios de gobierno tales como asistencia técnica, educativa o de salud; información productiva formal procedente de instituciones especializadas o informal; mercados de insumos y productos, información sobre proyectos, alternativas e instituciones de financiamiento y apoyo a la población rural; oportunidades de capacitación a distancia, mercados de trabajo distantes y a teletrabajo desde su ubicación rural actual, y a personas con intereses afines dispuestas a trabajar por una misma causa.

Accesible en: http://www.iadb.org/ict4dev/telecentros/Telecentros.pdf

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Informática educativa vs. Pedagogía Computacional

Por G. Vargas Guillén y J. González Florez (Universidad Pedagógica Nacional, Chile)

La informática educativa tiene más bien un valor instrumental para atender los procesos de enseñanza –casos concretos son los de las matemáticas, la geometría y la física–; la pedagogía computacional se orienta, en cambio, a la comprensión de los procesos cognitivos de los sujetos, tanto desde el punto de vista de su procesamiento de información como de estructuración de la misma bajo esquemas lógicos, en la variedad que éstos comportan.

Accesible en: http://www.reduc.cl/reduc/vargas.pdf

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9. Próximos Congresos

9. Próximo Congreso:

II Congreso de Aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Docencia Presencial y E-Learning

Fecha: 10 y 11 de septiembre de 2002

Lugar: Aula Magna de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas en Alfara del Patriarca (Valencia, España)

Información adicional: http://www.uch.ceu.es/ntic/

II Congreso Internacional de Tecnología y Educación CITE2002

Fecha: 30, 31 de Octubre y 1° de Noviembre de 2002

Lugar: Universidad Metropolitana (Caracas, Venezuela).

Información adicional: http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/cite

II Seminario Internacional de Matemática, Física e Informática Educativa

Fecha: 6 al 9 de noviembre del 2002

Lugar: Camagüey, Cuba.

Información adicional: olgapg@reduc.cmw.edu.cu

II Congreso Internacional de Telemática. "El papel de la Telemática en la educación a distancia y la informatización de la sociedad"

Fecha: 25 al 29 de noviembre de 2002

Lugar: Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, Cujae (La Habana, Cuba)

Información adicional: http://www.ispjae.cu/eventos/citel/

10. Para reflexionar

El sueño del gusano

Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba una araña. -¿Hacia dónde te diriges?, le preguntó.

Sin dejar de caminar, la oruga contestó : -Tuve un sueño anoche; soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo.

Sorprendida, la araña dijo, mientras su amigo se alejaba: -¡Debes estar loco!, ¿cómo podrás
llegar hasta aquel lugar? -¡Tú, una simple oruga! Una piedra será una montaña, un pequeño charco un mar y cualquier tronco será una barrera infranqueable. Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse.

De pronto se oyó la voz de un escarabajo: -¿Hacia dónde te diriges con tanto empeño?-. Sudando ya el gusanito, le dijo jadeante: -Tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo nuestro mundo. El escarabajo no pudo soportar la risa, soltó la carcajada y luego dijo: -Ni yo, con patas tan grandes, intentaría una empresa tan ambiciosa. Él se quedó en el suelo tumbado de la risa mientras la oruga continuó su camino, habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros. Del mismo modo, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo a desistir. ¡No lo lograras jamás! -le dijeron-, pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir. Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar. -Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió.

Todos los animales del valle fueron a mirar sus restos durante varios días. Ahí estaba el animal más loco del pueblo. Había construido como su tumba un monumento a la insensatez. Ahí estaba un duro refugio, digno de uno que murió por querer realizar un sueño irrealizable. Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. De pronto quedaron atónitos. Aquella concha dura comenzó a quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no podía ser la de la oruga que creían muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: una mariposa. No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y realizaría un sueño; el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir. Todos se habían equivocado.

Todos tenemos la posibilidad de realizar un sueño. Vivamos por él, intentemos alcanzarlo, pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas y entonces, con otro aspecto, con otras posibilidades, lo lograremos.

Nueva lista de corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales. Destacamos, por primera vez, la presencia de corresponsales en Paraguay, Cuba y Honduras. A ellos y a todos los "nuevos" les damos la bienvenida.

Bolivia	Mario Castillo
	René Polo Salinas
Chile	Loyola, Carolina
	Gabriel Flores Abarca
	Cofre, Cecilia
	Rodrigo Bravo Fuentes
Colombia	Maria Eugenia Morales Mora
	Coneo, Rosalyn
	Osorio, Luz
	Pérez, Stella
Costa Rica	Farah, Walter
	Jiménez, Franklin
Cuba	Juan Carlos Reyes Díaz
	Jorge Arce Molina
Ecuador	Ponce, Pedro
El Salvador	Monroy, Sabas
	Aparicio, Joaquín
España	Gregori Agramunt, Concha
	Rodríguez García, Emilia
	Tomás Serrano
Estados Unidos	Rafael Lami Dozo
	Verde, María Belén
Honduras	Javier A. Montoya
México	Sara Lorelí Díaz Martínez
	Gustavo García
	Gómez, Rocío
	Maribeth Johnson
Panamá	Herrera, Lizka
Paraguay	Claudio Brusquetti
	Carmen Monnin
	Sandra López Godoy
Perú	Palacios, Luis
	Tapia, Wilbert
	Sanabria, Faviola
	Renzo Bedregal Carpio
Rep. Dominicana	Sanabio, Trinidad
Uruguay	Farías, Deiner
Venezuela	Ríos, Pablo
	Ramón Pereira
	Sandra Quero
	María Eugenia Calzadilla
Argentina	Tinari, Catalina
	Rubén Javier Toledo
	María Beatriz Riaño

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
Los interesados pueden mandar un e-mail a: magazine@horizonteweb.com Muchas gracias y los esperamos.

¡ LLegamos a los 20000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 21856 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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