Año IV - Nº 43 - Junio de 2003

Buenos Aires, Argentina

25876

CONTENIDO

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"El objetivo dominante y central de la educación con apoyo de [MEDIO] es traer el mundo al salón de clase, poner los servicios universalmente accesibles a los mejores profesores... Puede llegar el tiempo cuando [MEDIO] sea tan común en el salón de clase como el pizarrón. La instrucción apoyada con [MEDIO] estará integrada a la vida de la escuela como un medio educativo aceptado."

Lo anterior parecería una cita de un artículo escrito recientemente acerca del uso de las computadoras en la educación. Sin embargo, es una extracto correspondiente a un texto de 1932, en el cual se hacía referencia al novedoso medio tecnológico que se podía incorporar en aquel entonces a las aulas: la radio.
Todos sabemos, por experiencia propia, que salvo en contadas experiencias, la radio no tuvo la trascendencia que se esperaba en el ámbito educativo, al igual que sucedió con muchos de los adelantos tecnológicos que le antecedieron y que le sucedieron, como el cine, la televisión, el grabador/reproductor de audio, el video, etc.
En un libro que recomiendo para comprender los por qué de tantos fracasos al implementar tecnología en la educación -"Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920" (1986)- su autor, el catedrático Larry Cuban, señala cuatro factores que limitaban el empleo de una tecnología que despuntaba en las aulas hacia 1930: el cine. Esos obstáculos eran los siguientes:

- La falta de variedad del catálogo de películas adecuado a la currícula.
- La falta de acceso al equipo cuando éste se necesitaba.
- El costo de las películas, equipos y mantenimiento.
- Carencia en la capacitación docente para el empleo de las películas.

Cincuenta años más tarde, con el advenimiento de las PC's, los problemas se repitieron (y se siguen repitiendo) de una manera casi calcada.
En el mismo libro, Cuban reproduce una fotografía de The New York Times de 1942 (que acompaña este texto) donde se puede observar una cabina de avión, en la cual se encuentra una maestra enseñando Geografía a sus alumnos "desde las alturas". Algo realmente innovador y con una gran carga de "realismo". Sin embargo, como puede apreciarse, la cabina reproduce exactamente la disposición del salón de clase: hay pupitres y un pizarrón al frente.

En general, los cambios tecnológicos, tan sostenidos y marcados en otros ámbitos, son bastante lentos en el campo educativo, y en muchos casos hasta "devorados" por el propio entorno. Las nuevas tecnologías en general son "asimiladas" mediante el empleo de viejas metodologías. Al respecto, Seymour Papert, el famoso creador del Logo, señala de una manera quizás desesperanzada en "La máquina de los niños" (1992), al analizar la evolución de las computadoras en las escuelas: "En lugar de ser un instrumento de exploración vital para los estudiantes, el computador pasó a reforzar el estilo escolar. Lo que había comenzado como un instrumento subversivo de cambio, fue neutralizado por el sistema y convertido en instrumento de consolidación".
En contrapartida, cada vez que se introducen nuevos "artefactos" en las aulas, con el propósito de transformar la educación, se evidencia una excesiva dosis de confianza en que la tecnología en cuestión será el motor y agente de cambio, como si de un ente con fuerza propia se tratara.
Por su parte, Leggett y Persichitte (1998), identificaron cinco factores, que conforman el acrónimo TEARS (lágrimas en inglés), y que a su juicio son las barreras determinantes para la introducción de las tecnologías en el ámbito educativo:

- Time (tiempo)
- Expertise (profesionalismo)
- Access (acceso)
- Resources (recursos)
- Support (soporte administrativo)

Muchas veces, al implementar proyectos de tecnología en la educación, algunos de estos factores no son tomados en cuenta, como ocurre hoy en día con tantos y tantos pseudoproyectos de e-Learning. Luego vienen los lamentos ante los fracasos. Sangre, Sudor y Lágrimas para una historia recurrente. ¿Seremos capaces de formular proyectos consistentes con el empleo de nuevas tecnologías, pero sin caer en un determinismo tecnológico?

Si dentro de unas décadas, alguien profetiza que los hologramas nos traerán el mundo a las aulas, no habremos aprendido nada ...

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

La universidad en mi casa. Cuando Barriga decidió sacar su posgrado, después de haber trabajado durante años como ingeniera industrial en el sector telecomunicaciones, su principal preocupación fue la calidad de la enseñanza. Examinó el informe anual de la revista AméricaEconomía sobre los programas de MBA en América Latina y observó que el ITESM estaba clasificado en primer lugar, debido en parte al mayor porcentaje de estudiantes que recibía ofertas de trabajo tras su graduación. En principio pensó en trasladarse con la familia a Monterrey, pero le pareció una opción que alteraba demasiado sus vidas. (Ver información completa en BIDAmerica)

Formando formadores y reinventado epistemologías. Una y otra vez los sistemas de reforma educativa en América Latina han fracasado. Detrás de rimbombantes promesas se esconde una falencia ancestral. Es impensable una reforma curricular, nuevas estrategias de enseñanza, nuevas incorporaciones de contenidos, pero sobretodo el desplazamiento de la epistemología que supone una enseñanza centrada en una persona, a una dedicada a generar espíritu colaborativo y capacidad de pensar en red; sin un nuevo tipo de docentes.(Ver información completa en Competir.com, Argentina)

HP ha ganado un contrato por un valor de 107 millones de euros para proporcionar y gestionar la infraestructura tecnológica de un innovador proyecto educativo de enseñanza virtual (e-Learning), denominado Classroom 2000 (C2K), en Irlanda del Norte. Esta iniciativa gubernamental, que tiene un plazo de vigencia de 10 años, está diseñada para conectar el mayor número de alumnos, profesores y administradores del mundo, y permitirá que cada estudiante de Irlanda del Norte, desde los primeros cursos de enseñanza primaria hasta la Universidad, tenga una dirección Internet y acceda a aulas virtuales. (Ver información completa en Inter.Net)

Producir contenidos locales: el reto de Internet en el Sur. La necesidad de alentar a individuos y organizaciones a producir contenidos locales o adaptar aquéllos que provienen del exterior fue uno de los temas que discutieron -en la sede de la UNESCO en París- las ONG invitadas a una nueva serie de consultas para preparar la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (Ginebra, 2003). Las ONG hicieron un llamamiento a la producción de contenidos locales, mejor adaptados a las culturales locales y por tanto más apropiados para su utilización. El flujo de informaciones en la sociedad del conocimiento debe dirigirse no sólo del Norte al Sur, sino también del Sur al Norte y entre los países del Sur, enfatizaron las ONG. (Ver información completa en UNESCO)

Se ha inaugurado como parte de CELEBRATE, una iniciativa estratégica auspiciada por la Comisión Europea y su Programa de Tecnologías para la Sociedad de la Infomación (Information Society Technologies Programme o IST). Los editores educativos consideran cada vez más firmemente los Objetos de Aprendizaje como el modo de desarrollar, mantener y distribuir los contenidos digitales y educativos en línea que las escuelas se puedan permitir. La inauguración del Grupo de Usuarios CELEBRATE proporcionará una comunidad para las organizaciones europeas que trabajan en este sector y un puente hacia las iniciativas internacionales que desarrollen Objetos de Aprendizaje para las escuelas. (Ver información completa)

Ayudar a diferentes sistemas de eLearning a intercambiar data a través de la interoperabilidad y los estándares es clave para el futuro del eLearning. INSIGHT, la base de conocimientos de European Schoolnet para la nueva tecnología y educación, inaugura una nueva ayuda mensual a este candente tema. Riina Vuorikari, la editora tecnológica de INSIGHT, invita a una serie de expertos a describir los nuevos avances. (Ver información completa)

¿Los espacios públicos pueden ser equipados para el aprendizaje? El aprendizaje no tiene por qué tener lugar únicamente en clases de 40 minutos dirigidas a la obtención de una calificación formal, sino que puede darse en cualquier momento y lugar, por mera curiosidad y puro placer. (Ver información completa en ElearningAmerica.com)

El e-Learning como oportunidad de negocio para las PYMES del sector de la formación y los recursos humanos. Por su carácter tecnológico e innovador parece existir la creencia de que el e-Learning es algo fuera del alcance de las muchas PYMES que trabajan en el ámbito de la formación y los recursos humanos. Sin embargo el e-Learning representa una oportunidad para el desarrollo de nuevas áreas de negocio, así como un elemento diferenciador para las PYMES dedicadas a la formación. (Ver información completa)

Proyecto HOPE: el e-learning como solución para la formación de los jóvenes presos

HOPE es el nombre de la plataforma de e-learning destinada a mejorar el proceso de formación de las personas excluidas socialmente, especialmente los jóvenes presos. HOPE es un proyecto que cuenta con el apoyo parcial de la Comunidad Europea por medio del Programa de tecnologías de la sociedad de la información (IST)

La formación puede ser un medio para rehabilitar a los presos, pero la mayoría de las veces los jóvenes delincuentes no están habituados a ningún tipo de proceso de aprendizaje. Lo reducido de la experiencia de aprendizaje y del interés del grupo destinatario hace que su educación sea bastante difícil, por lo que una formación inadecuada puede ser no solo muy poco atractiva, sino incluso perjudicial. Muy a menudo, los métodos educativos empleados en las cárceles son demasiado tradicionales y se centran demasiado en la lectura de libros de texto únicamente, excluyendo las actividades experimentales. El proceso de aprendizaje en las cárceles debería ser una actividad constructiva en la que los estudiantes desempeñaran un papel activo a la hora de adquirir y utilizar el conocimiento; las nuevas tecnologías pueden ayudar a los formadores a desarrollar iniciativas pedagógicas para contribuir a reinsertar a los jóvenes delincuentes en la sociedad.(Ver información adicional)

Encarta Biblioteca de Consulta 2003

La anualmente renovada y más renombrada enciclopedia multimedia vuelve en su versión 2003 con un paquete compuesto por los siguientes productos:

Encarta Enciclopedia de lujo 2003
Atlas mundial interactivo Encarta
Libro de citas
Investigador Encarta
Generador de gráficos
Investigador Encarta
Ayudas escolares
Diccionario de la Real Academia Española
Diccionario Bilingüe Español/Inglés-English/Spanish

Encarta 2003 incluye más de 41.000 artículos actualizados a través de Internet, fotografías, ilustraciones, vídeos, animaciones y archivos de sonido. (Ver Detalle)

CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 80 ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVOS

Autor: Julio Cabero Almenara - Editorial Paidós

En este texto --tras analizar las tecnologías en general desde el campo de estudio de la ciencia, la tecnología y la sociedad— se revisa la evolución histórica de la tecnología educativa, las diversas formas de conceptualizarla y las distintas disciplinas que la fundamentan. Se analiza con detenimiento el proceso de diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la comunicación que pueden utilizarse en la enseñanza, y las pautas, principios y estrategias que debe dirigir la formación del profesorado en medios y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (Ver Información Adicional)

Bases de Datos - Propuestas didácticas para la escuela

Autora: Rosa Kaufman

Mediante una secuencia conceptual de Guías de Trabajo los alumnos se van adentrando en diferentes aspectos de las Bases de datos. A medida que los alumnos aprenden a navegar, ordenar, completar, actualizar, construir y consultar bases de datos, van investigando sobre diferentes temas como la historia de los Inventos, el significado de los nombres o la evolución de las computadoras. Hacen predicciones y plantean hipótesis que intentan corroborar con los datos de las bases. (Ver Información Adicional)

CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 50 LIBROS RECOMENDADOS

Monográfico de Literatura Hispanoamericana

La literatura hispanoamericana ha dado algunos de los versos y relatos más hermosos de la lengua española: la poesía de Neruda, la prosa de García Márquez y el estilo inconfundible de Borges se pueden descubrir a través de este monográfico preparado con gran minuciosidad por Telépolis. Desde los autores más laureados, como Gabriela Mistral o Miguel Ángel Asturias, a los que hacen estragos en las listas de libros más vendidos como Isabel Allende, Mario Vargas Llosa, o Antonio Skármeta, gran parte de los escritores hispanoamericanos tienen presencia en Internet. Por otra parte, el monográfico también recopila valiosa información sobre movimientos y fenómenos literarios, ferias y festivales de la Literatura hispanoamericana, asociaciones y boletines, entre otros tantos apartados.

La creación del primer Centro integrado de Formación, Investigación y Desarrollo de Soluciones de e-Learning en Latinoamérica, surge en el marco de los objetivos de la Secretaría de Cultura y Extensión Universitaria, Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional (Argentina) para llevar adelante el acercamiento y la integración de los ámbitos académicos y privados, entendiendo ésta como una forma de aprovechamiento social del conocimiento generado en esta Casa de Estudios y el desarrollo científico, tecnológico y humano de la comunidad.

La misión del Centro es ayudar a las empresas, organizaciones y profesionales en el cumplimiento de sus objetivos de Formación y Desarrollo de Recursos Humanos, brindando soluciones de e-Learning (formación, consultoria, desarrollos y tecnología), globales, objetivas y a costos acordes a nuestro contexto.

Este espacio permitirá la fluida interacción de los alumnos y docentes en proyectos de investigación y desarrollo. Los profesionales del medio dictaran cursos, seminarios y talleres, dirigidos a las organizaciones y a los mismos estudiantes, logrando de esta forma sinergizar todas las áreas del Centro.

Para recibir mas información contáctese con los coordinadores: Andrea Stieben ó Juan Acevedo Miño, a: e-learning@sceu.frba.utn.edu.ar

Mayor información en: http://www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning

Este ensayo afirma que durante el siglo XX se ha ido generando una nueva forma de organización social que tiende a expandirse por todo el planeta, transformándolo en una nueva ciudad: Telépolis. Las naciones y los Estados van dejando de ser las formas determinantes de la vida social, aunque todavía conservan una cierta influencia sobre los ciudadanos. Telépolis se sustenta en una nueva forma de economía, el telepolismo, que convierte los ámbitos privados en públicos y puede transformar el ocio en trabajo y el consumo en producción. El escenario principal de la economía telepolista son las casas: allí se generan los capitales y las nuevas mercancías que sustentan el funcionamiento de la nueva ciudad.

Accesible en: http://www.cholonautas.edu.pe/pdf/TEL%C9POLIS.pdf

Contenidos en e-learning: el rey sin corona (por ahora)
Javier Martínez Aldanondo
13 páginas en pdf

Parece que el e-learning y la tecnología son la panacea que nos va a salvar y a sacar de este callejón sin salida donde estamos estancados y, además, de forma más barata y sin esfuerzo. Y esto me lleva a preguntarme: ¿Cómo nos metemos de lleno en el e-learning cuando no se ha innovado ni mejorado la formación presencial primero? La formación presencial, ¿es perfecta, funciona excelentemente o tiene importantes imperfecciones y hay gran margen de mejora? La respuesta es obvia y, desde luego, la tecnología no tiene nada que ver en este asunto, no es ni la culpable ni quien nos va a sacar las castañas del fuego. Más bien al contrario, añadir tecnología a este modelo imperfecto solo conduce a empeorarlo. Lo que importa no es Internet, lo que importa es si la gente aprende a HACER lo que se supone que debe aprender cuando se matricula. Por eso la falacia del e-learning consiste en que la e de electronic en realidad debería ser effective learning, algo que rara vez sucede.

Accessible en: http://www.uoc.edu/dt/20126/20126.pdf

Entre los días 18 y 20 de junio de 2003 se celebrará la "IV Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y Nuevas Tecnologías - Enfoque Iberoamericano, Perspectiva Global" (Virtual Educa 2003), en el Centro de Convenciones de Miami (EE. UU.).     VEA AQUÍ EL PROGRAMA DEFINITIVO

14.- El acceso y la reinserción al mercado laboral mediante el e-learning.

Mayor información: http://www.virtualeduca.org

VIII Congreso Internacional de Informática Educativa

Objetivos:

• Proporcionar un foro de discusión y debate a todos los profesores interesados en la utilización del ordenador en las tareas docentes, de investigación y de gestión.
  Ofrecer el contexto adecuado para que los profesores que lo deseen tengan la oportunidad de expresar sus reflexiones, experiencias, aplicaciones, demostraciones..., relacionadas con la Informática.
• Presentar software educativos aplicables o integrables en las diversas áreas curriculares.
• Intercomunicar a los profesores de cualquier área (Universidad, FP, ESO, Bachillerato, Primaria, Enseñanza no formal...) que tengan las mismas inquietudes o los mismos intereses en algún aspecto o área específica.

Lugar: Madrid, España

Información adicional: http://www.uned.es/infoedu/

Educar en la red: formación para el siglo XXI

Objetivos:
La sociedad del siglo XXI girará alrededor de las TICs, que impactarán en todos los sectores y actividades, desde la economía y el ocio, hasta las relaciones personales y la formación, y es precisamente en éste último aspecto en el cual se centra el presente seminario. Si las instituciones educativas, formales o informales, no quieren verse relegadas y reemplazadas por las TICs, deberán además de incorporarlas a sus escenarios, realizar una serie de cambios que afectarán tanto a los agentes educativos como a las diferentes variables y actividades que en ella se movilizan. Ello llevará a replantear las funciones que cumple la escuela en general; las metodologías que se utilizan; los instrumentos y estrategias de evaluación movilizados; los papeles que desempeña tanto el profesor como el estudiante y las destrezas y habilidades que se tienen que movilizar en esta nueva sociedad. A lo largo de las diferentes ponencias y mesas redondas que componen el presente seminario se persigue: - Analizar las consecuencias que la incorporación de las TICs tiene para replantear la formación en el s. XXI. - Dar a conocer una revisión de las posibilidades que la red tiene como instrumento para la formación. - Reflexionar sobre las consecuencias que para los agentes educativos, metodologías, contenidos, instrumentos y estrategias de evaluación, tiene la incorporación de las TICs a los entornos formativos. - Presentar diferentes propuestas para diseñar y producir materiales formativos multimedia para ser utilizados en la red. - Reflexionar sobre las consecuencias socioculturales que tiene la incorporación de las TICs a la enseñanza. - Estudiar las principales transformaciones que se darán en los profesores y los estudiantes como consecuencia de la aplicación de la red.

Organizado por: Universidad Internacional Menéndez Pelayo

Lugar: Santander, España

Fecha: 30 de junio al 4 de julio de 2003

Información adicional: Pulse aquí

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 25000 !

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