Año V - Nº 56 - Julio de 2004

Buenos Aires, Argentina

31245

CONTENIDO

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Telecentros: una herramienta para salvar la brecha digital

Si tenemos en cuenta que, hoy en día, casi un 70% de los africanos no tiene conexión eléctrica, es casi improbable pensar que Internet será en el futuro un bien masivo, habida cuenta del tiempo que ha transcurrido desde que se descubrió la electricidad. Otro tanto podría decirse con respecto al teléfono: el 60% de la población mundial no tiene acceso desde sus casas.

La llamada "brecha digital", la cual tratamos en varias ocasiones en el Magazine, parecería tratarse de un hecho etéreo y numérico y no una cuestión que realmente afecta a cientos de millones de personas, la mayoría de las cuales ni siquiera sabe de esta brecha ya que tiene problemas mucho mayores como la escasez de alimentos, una deficiente salud y una escasa educación. La pobreza, en definitiva.

Los políticos, si bien son conscientes de esta problemática, y tienen justamente en ésta un lindo caballito de batalla para declamar desigualdades, en la práctica se quedan en proyectos inconclusos, o con serias deficiencias de funcionamiento.

Los organismos internacionales de desarrollo, por su parte, consideran que un acceso universal a los medios de comunicación y de información, posibilitará un mayor desenvolvimiento económico de las naciones, y a tal fin destinan cientos de millones de dólares a proyectos que en definitiva instrumentan las ONG’s.

En este sentido, los "telecentros", también conocidos como centros de tecnología comunitarios (CTC's), cabinas públicas, infocentros, unidades informáticas barriales o clubes digitales, entre otras tantas denominaciones, son espacios que brindan servicios y actividades relacionadas al uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y que de alguna manera vienen a ofrecer nuevas alternativas a los más desprotegidos, ya que estos telecentros se encuentran fundamentalmente ubicados en zonas marginales o remotas, y son accesibles en forma gratuita.

El objetivo primordial del telecentro es el de propender al desarrollo económico y social de la comunidad, proveyendo de herramientas y recursos que resuelvan sus necesidades mediante enfoques participativos, y elevando los niveles de educación y bienestar de la población local. Como ventaja adicional, también se propicia la creación de un canal que facilite la difusión de conocimientos autóctonos potenciando el acervo nacional de la comunidad en su conjunto.

Desde que a mediados de los ’80 se inauguró el primer telecentro en Velmdalen (Suecia), el crecimiento ha sido vertiginoso, especialmente en América Latina, Africa y Asia. En nuestra región han tenido un eco favorable, y su rápida implementación ha beneficiado a grandes sectores usualmente marginados. Un muy buen informe sobre el Estado del arte de los Telecentros de Latinoamérica y el Caribe puede encontrarse en: http://www.tele-centros.org/estarte/index.html

Usualmente, un telecentro se origina a través de una ONG con el apoyo de una agencia internacional de cooperación. Un primer paso es demostrar la utilidad que tendrá dicha implementación en la comuinidad. Luego es necesario que las fuerzas vivas de la comunidad estén completamente consustanciadas de los objetivos, y lo apoyen y difundan. En este sentido, el éxito de un telecentro estriba en formar líderes que potencien el proyecto y lo extiendan a todos los miembros de la comunidad. Finalmente, el telecentro debe buscar alternativas propias de sustentabilidad, que le permitan continuar con su funcionamiento una vez que se de por concluida la donación.

Sobre las diversas tipologías de Telecentros y su metodología de evaluación recomiendo el informe "La interrogante de los telecentros: ¿Cómo pueden contribuir al desarrollo sustentable en América Latina?".

También, un documento muy esclarecedor y exhaustivo sobre la temática, es el escrito por nuestro amigo Francisco Proenza titulado “Telecentros para el desarrollo socioeconómico y rural en América Latina y el Caribe”.

En definitiva, los telecentros son un instrumento válido que las diversas ONG’s de nuestra región pueden ofrecer como un medio para salvar la tan mentada "brecha digital". Las experiencias hasta el presente así lo convalidan.

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

Pizarras y ordenadores. Cuando se mete en el mismo paquete a la educación y las tecnologías de la información, los maestros y profesores se echan a temblar y los fabricantes de ordenadores se frotan las manos. No es para menos. Para los primeros, la mención del uso de las tecnologías de la información e Internet suele ir revestida de un tono conminativo, casi de imperativo categórico. No se dice casi nunca qué hay que hacer en concreto con estos nuevos instrumentos tecnológicos, pero para el colectivo de enseñantes está claro que debería hacer algo con ellos, aunque el qué y el cómo le parezca una asignatura más bien oscura. A los segundos, les sopla el viento de cola: toda propuesta de incrustar las TIC en la educación -actividad a la que se están volviendo adictos los políticos, estén o no en campaña electoral- no tiene más remedio que hablar de inmediato de ordenadores porque, bien pensado, ¿de qué otra cosa van a hablar los políticos? ¿de qué hacer con los ordenadores? ¿de cómo trabajar con o en Internet en las escuelas? ¡Pero si no lo saben muy bien los profesores, ¿cómo lo van a saber ellos, que lo único que deben procurar es que "nuestros colegios cuenten con la dotación tecnológica más avanzada para afrontar la Sociedad del Conocimiento"?! Conclusión: la meta es un alumno, un ordenador, y lo demás son pamplinas. (Ver información completa en Enredando.com, España)

El blended e-learning de siempre, y algo más. Junto a la combinación de modalidades sincrónicas, asincrónicas, clases tutoriales y clases in situ, estudio a distancia y comunidades de aprendizaje ad hoc cabe integrar otras dimensiones tales como las del Electronic Perfomance Support Systems (EPPS), o los sistemas de knowledge management (KM), que son generalmente parte del mix del e-learning y producen una buena combinatoria en el campo de la capacitación empresarial. (Ver información completa en Competir.com, Argentina)

Estándares y Especificaciones de E-learning: Ordenando el Desorden. IMS ocupará un lugar  importante dentro del futuro de las plataformas, por lo tanto, trabajar y conocer estas especificaciones al momento de tomar decisiones sobre las herramientas y recursos e-learning pueden ser vitales para asegurar la continuidad y permanencia de un proyecto e-learning en el tiempo. (Ver información completa en eCampus.cl, Chile)

Los cibercafés: ¿un arma útil contra la “brecha digital”? "En algunos países del mundo en vías de desarrollo, los cibercafés son con mucho el principal medio para acceder a Internet e interaccionar con ordenadores. Uno de esos países es Perú, donde más del 80% de usuarios de Internet se conectan a la red desde centros de acceso colectivos. El efecto de la popularidad de los cibercafés es visible en la sociedad peruana. Se han convertido en un nuevo servicio urbano en los barrios. El uso de ordenadores e Internet ha llegado a ser un hecho normal entre los escolares y universitarios. Las actividades de ocio de los peruanos han sufrido un cambio, ya que desde el año 2002 la visita al cibercafé se ha convertido en la principal de ellas. (Ver información completa en elearningeuropacom, Argentina)

Modelos virtuales de las universidades europeas. Un estudio reciente analiza el uso actual y potencial de las TIC en las universidades europeas. Sus conclusiones trazan una panorámica muy completa de los logros y limitaciones de nuestras instituciones de enseñanza superior. Este artículo resume las principales conclusiones del estudio Virtual Models of European Universities. (Ver información completa en elearningeuropa.com)

Comienza su andadura “Profesores Innovadores”, un nuevo portal educativo en la Red. Los docentes españoles disponen de un nuevo portal educativo especialmente diseñado para ofrecer formación, herramientas, contenidos y servicios de ayuda para el uso de las tecnologías de la Información y de Internet en el aula. Esta iniciativa ha sido posible gracias al acuerdo firmado por Fundación Telefónica y las empresas Intel y Microsoft. (Ver información completa en Comunidad Escolar, España)

Normativas y estándares para el tratamiento de contenidos. La estandarización de las tecnologías aplicadas a la formación pretende facilitar la reutilización de recursos y la interoperabilidad entre sistemas y software heterogéneo. En esta ponencia se pretende hacer un breve repaso de las normas existentes y relacionadas con la creación y gestión de contenidos y los distintos ámbitos en los que estas normas pueden resultar de gran utilidad. Los beneficios de la utilización de estas normas son enormes, y se pueden ver desde distintos ámbitos: calidad, coste, facilidad de aplicación, etc. (Ver información completa en elearningworkshops.com)

E-Learning, una metodología de formación en claro crecimiento. las perspectivas del uso de Internet como canal formativo, son incuestionablemente positivas, pero que, en cualquier caso, el rigor y experiencia en los aspectos pedagógicos, es el factor fundamental de éxito de cualquier proyecto educativo, independientemente de la metodología utilizada. (Ver información completa en Educaterra.com, España)

AMERICA@UTN (Argentina)

El proyecto "AMERICA@UTN" (Aprendizaje basado en MEdios y Recursos Informáticos y Comunicacionales de Avanzada en la UTN), fue presentado por un grupo de docentes liderado por el Ing. Uriel Cukierman, subsecretario de TIC´s sobre las Soluciones de Tecnología Móvil aplicada en ambientes de aprendizaje.

Este proyecto será implementado con el apoyo de HP, que ya garantizó la donación de 110.000 dólares en equipos, además de 10.000 en efectivo para los estudiantes participantes en el proyecto.

Este proyecto permite investigar un problema que preocupa a toda la Universidad Tecnológica Nacional, ya que por su distribución geográfica (33 regionales a lo largo de toda la Argentina) requiere de propuestas didácticas con uso de tecnología que permita potenciar la educación distribuida.

Se cree que con la implementación de este proyecto la UTN podrá optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes y alumnos que participen, al tiempo que se desarrollará una plataforma que integre aplicaciones existentes con otras desarrolladas específicamente, para satisfacer los objetivos del mismo.

Se trata pues, de un proyecto que, basado en las posibilidades comunicacionales que brindan las redes ubicuamente distribuidas (cableadas e inalámbricas), permita el acceso de los potenciales alumnos y docentes con independencia de su ubicación geográfica o de los dispositivos que utilice (PC´s, Notebooks, Tablet PC´s, Pocket PC´s y Smart Phones).

Mayor información en: www.america.utn.edu.ar

Tres CD's especialmente diseñados para los Coordinadores de Informática de los colegios: "64 Actividades de integración curricular con Office" "Clic: Libro y 80 actividades multimedia para los más pequeños" "Sonido: Libro y aplicaciones para producir multimedia" ¡Y ahora también compra a través de carrito virtual! Consulte en http://www.horizonteweb.com/carrito OPORTUNIDAD DE NEGOCIOS PARA VENDER ESTOS PRODUCTOS EN LATINOAMERICA Y ESPAÑA. Contáctese

Macromedia Contribute 2

Tanto para individuos como para equipos de trabajo, Macromedia Contribute 2 es la forma más fácil para actualizar, crear y publicar contenido web en cualquier sitio web HTML. Contribute permite a usuarios no-técnicos, actualizar contenido web manteniendo los estándares de estilo, diseño y código del sitio.

Macromedia Contribute 2 contiene nuevas características, que incluye conexiones a los sitios de alto rendimiento con soporte SFTP, la nueva tecnología Macromedia FlashPaper web document, y la integración de arrastrar y soltar con PayPal para añadir fácilmente enlaces comerciales a los sitios web. La idea es conectarse al servidor, acceder a la página que deseamos actualizar, y efectuar los cambios correspondientes de forma rápida. (Ver Detalles)

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El aprendizaje virtual. Enseñar y aprender en la era digital

Autor: José Luis Rodríguez Illera

La idea misma de que aprendemos interactivamente de y con las pantallas de los ordenadores no deja de ser sorprendente, por la misma novedad de estas tecnologías, pero también por la rapidez con la que nos hemos acostumbrado a utilizarlas: obtener información, navegar por Internet, generar documentos textuales y multimediales y, en definitiva, volver a alfabetizarnos en un mundo cada vez más digital. En todo este movimiento, cuyo marco más reciente es la llamada Sociedad de la Información, el concepto de aprendizaje ha cambiado: se enfatiza el aprendizaje práctico (learning by doing), las formas colaborativas, las comunidades de práctica y de aprendizaje, el aprendizaje multimedia y, de forma general, el aprendizaje centrado en los alumnos. Sin embargo, muchas de estas ideas generan más preguntas que respuestas y lo que parece más claro e intuitivo -como, por ejemplo, el aprendizaje colaborativoesconde una problemática amplia y compleja.

Este trabajo revisa muchas de estas nociones mostrando sus orígenes y los argumentos de quienes las han defendido, así como sus potencialidades. Está dirigido a profesionales de la psicología y de la educación interesados en el aprendizaje virtual, así como a los profesionales que gestionan sistemas de e-learning y a todos aquellos que producen contenidos para la formación virtual. (Ver Información Adicional)

Redes del Saber - Investigación virtual, proceso educativo y autoformación integral

Autor: Jorge Murcia Florián

En este libro el autor aborda la Investigación Acción Virtual con una introducción a la Universidad abierta, a distancia y virtual, haciendo énfasis en esa posibilidad o fuerza que están generando las nuevas comunidades del conocimiento con las Tecnologías de la Comunicación e Información. La IAV permite desarrollar la calidad y pertinencia de la formación universitaria y profesional, transformando sus paradigmas académicos en prácticas de laboratorios y bibliotecas virtuales y navegaciones por Internet. En Redes el Saber se aportan elementos metodológicos que fundamentan proyectos estratégicos para desarrollar la virtualidad en investigación autoformativa en la educación superior. (Ver Información Adicional)
 

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Enseñar a Aprender

Este sitio es un entorno que pretende que los docentes adquieran conocimientos, competencias y habilidades que les posibiliten un nuevo enfoque en el desarrollo de su trabajo, con el fin último de enseñar a sus alumnos a aprender, integrando de manera natural la tecnología, y no como algo artificial. Además es un espacio de reflexión y análisis de la aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como medios de innovación pedagógica.

Los objetivos de este portal son:

• Exponer las necesidades del grupo de profesores implicados en la realidad cotidiana.

• Compartir experiencias que estén dando resultado a otros profesores y formadores.

• Proponer el aprendizaje de habilidades para orientar a los alumnos.

• Crear un espacio específico en EducaRed que aglutine e integre todos los recursos, reflexiones y debates sobre la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Promover, a partir de este espacio, una Comunidad Virtual amplia y activa en la comunidad educativa española sobre la incorporación de las TIC y la innovación pedagógica.

La metodología está orientada al desarrollo de Comunidades de Aprendizaje donde los usuarios sientan la necesidad de compartir, nutrirse y desarrollar conocimiento, habilidades, estrategias... tanto del ámbito educativo como de otros. La metodología, por tanto, se basa en:

• Un entrenamiento constante de las habilidades, capacidades y actitudes a desarrollar.

• La utilización y manejo de las herramientas y recursos educativos.

• La búsqueda continua de renovación y actualización, compartiendo experiencias y conocimientos de común interés.

• La promoción del aprendizaje colaborativo.

Nuevos cursos en Horizonte WebCampus

Seminario Internacional de la Cátedra UNESCO de e-Learning de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC)

Liderar la Universidad en la Sociedad del Conocimiento

E-learning: objetivo o estrategia en gestión del cambio

Destinatarios: Máximos responsables del gobierno de las universidades: rectores, vicerrectores y gerentes o administradores ejecutivos. Responsables de los procesos de introducción y uso del e-learning en la universidad: delegados del rector para la implantación y el uso de las nuevas tecnologías, directores de e-learning, decanos de facultades, directores de centros de innovación, etc. Políticos y gestores de administraciones públicas con responsabilidad en política universitaria (ministerios de universidades, investigación, sociedad de la información, etc.).

Programa: consta de dos módulos de una semana cada uno. El primero, en el mes de noviembre de 2004, y el segundo, en marzo de 2005, ambos en la ciudad de Barcelona. Entre cada uno de los módulos se abrirán actividades de cooperación en el Aula Virtual de la Cátedra UNESCO de e-learning en el Campus Virtual de la UOC.

Módulo 1: El uso de la tecnología como estrategia: situar la universidad en la Red

1. La universidad en la sociedad del conocimiento

2. Educación y tecnologías: nuevos usos y nuevos roles

3. Tecnología y análisis económico del e-learning en las universidades

4. Modelos institucionales de uso del e-learning en la universidad del siglo XXI

Módulo 2: La gestión del cambio a partir del uso del e-learning en la universidad

1. La presencia de la universidad en un mundo global

2. Liderazgo y gestión del cambio en la universidad del conocimiento

3. La innovación como estrategia de transformación institucional

4. Implantación de los procesos de e-learning en la universidad

Mayor información: http://www.uoc.edu/catedra/unesco/esp/seminari_situar.html

VI Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia

La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) imparte este Máster Internacional como Título Propio de la UNED. Dicho Máster se estructura en dos cursos académicos. El primero de ellos de corte más teórico y el segundo con enfoque muy práctico.

Finalidad y Metodología: La finalidad de este Máster es formar expertos de alto nivel y calidad, especializados en elearning, enseñanza virtual, teleformación y enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia, con una metodología basada exclusivamente en Internet (WebCT), por lo que las personas interesadas en adquirir esta formación teórico-práctica pueden hacerlo íntegramente desde su país de residencia habitual y compatibilizar su estadio con las distintas actividades familiares y laborales si las hubiere.

Plan de estudios

Primer Curso (41 créditos).

•  Módulo 0. inmersión en la plataforma virtual del máster.

• Módulo i. fundamentos de la educación a distancia (8 créditos).

• Módulo ii. el aprendizaje a distancia (7 créditos).

• Módulo iii. la docencia en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. la comunicación didáctica (6 créditos).

• Módulo iv. los medios convencionales en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia (6 créditos).

• Módulo v. nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (i) (8 créditos).

• Módulo vi. la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza a distancia (6 créditos)

•  Taller opcional: El libro electrónico.

segundo curso (36 créditos)

• Módulo vii. nuevas tecnologías. webs educativas (módulo-taller) (9 créditos).

• Módulo viii. planificación y organización de sistemas de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. perspectiva internacional (7 créditos).

• Módulo ix. la calidad de la educación a distancia (7 créditos)

• Módulo x. la investigación en eaad. la evaluación institucional y de programas (8 créditos).

• Módulo xi. taller virtual. creación de cursos virtuales (12 créditos).  

Mayor información: http://www.uned.es/master-eaad/

Dirección de equipos de proyectos (Comunet)

Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:

• Identificar los fundamentos y conceptos clave de la Dirección de Equipos de Proyecto
• Determinar el perfil competencial genérico de un Director eficaz de Equipos de Proyecto
• Definir cada una de las fases del proceso en función de las actuaciones requeridas en cada una de ellas tanto por parte del Director de Proyecto así como de sus colaboradores
• Identificar algunas de las diferentes técnicas y herramientas requeridas, así como su utilidad y posible viabilidad

Programa:

• MÓDULO 1 – FUNDAMENTOS DE LA DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE PROYECTO
• MÓDULO 2 – EL PROCESO DE DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE PROYECTO
• MÓDULO 3 – TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE LA DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE PROYECTO

Para mayor información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online, Area de Gestión Empresarial)

Manual de Buenas Prácticas de Alfabetización Tecnológica de Extremadura

El objetivo de este manual de orientación es hacer una primera inmersión y bucear en las profundidades de los cambios sociales, económicos y culturales que vienen de la mano de las tecnologías de la información y la comunicación y descubrir los caminos que puede seguir la Sociedad para adecuarse a dichos cambios y aprovecharlos para progresar individual y colectivamente. Este "Manual de Buenas Prácticas de la Alfabetización Tecnológica en Extremadura" aspira a trazar las prácticas de funcionamiento de esa acción estratégica de la Junta de Extremadura, que viene desarrollandose desde el mes de mayo de 1999, por iniciativa de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura y la Asociación de Universidades Populares de Extremadura (AUPEX).

   0. Indice e Introducción. 1. ¿Por qué Alfabetización Tecnológica en Extremadura? 2. ¿Qué son los Centros del Alfabetización Tecnológica? 3. ¿Para qué se crean los Centros? 4. ¿A quién se dirige la Alfabetización Tecnológica? 5. ¿Cómo funciona un Centro de Alfabetización Tecnológica? 6. ¿Con quienes se desarrollan los Centros de Alfabetización Tecnológica? 7. ¿Con qué medios y recursos se pone en marcha un Centro de Alfabetización Tecnológica? 8. ¿Cuándo y Cómo crear un Nuevo Centro del Conocimiento? 9. ¿Dónde se Ubican? 10. ¿Cuánto cuesta crear un Centro? 11. Pensando en el futuro de la Alfabetización Tecnológica en Extremadura.

Accesible en: http://www.nccextremadura.org/descargas/manual/manualI/manual1.php

(122 páginas en pdf segmentado en capítulos)

Manual de Buenas Prácticas. Metodología de la Alfabetización Tecnológica

0. Introducción. 1. ¿Cómo funciona un centro de alfabetización tecnológica? 2. Motivación: ¿Por qué se vuelve al Centro que imparte alfabetización tecnológica? ¿Cómo se consigue? 3. Capacitación: formar para transformar. La alfabetización tecnológica en un NCC. 4. Organización de los procesos. La intervención. 5. Componentes sociales susceptibles de cambio. 5. Componentes sociales susceptibles de cambio. 6. Pilares Básicos. 7. Áreas de intervención. 8. Proyectos y actividades. Principales instrumentos metodológicos de alfabetización tecnológica. 9. Seguimiento y evaluación. Método de recogida de información sobre la evolución del Plan. 10. LinEx. Una herramiente libre para un proyecto en libertad.

Accesible en: http://www.nccextremadura.org/descargas/manual/manualII/manual2.php

(80 páginas en pdf segmentados en capítulos)

EDUTIC 2004, La Educación Virtual en la Sociedad del Conocimiento

Organizado por: EDUTIC (Asociación de Entidades de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas de la República Argentina)

Lugar: Hotel Intercontinental, Buenos Aires, Argentina

Fecha: 18 al 20 de agosto de 2004

Ejes Temáticos:

• El aporte de las TIC´s al Desarrollo Humano y las comunidades de aprendizaje.
• El impacto de las políticas de estado sobre la educación virtual.
• Modelos teóricos y experiencias exitosas en educación virtual.

Objetivos:  

• Promover el intercambio de tecnologías y de experiencias entre los investigadores y profesionales actuantes en los sistemas de educación virtual.
• Identificar las situaciones conflictivas que se presentan desde una legislación educativa que debe adaptarse a la nueva realidad impuesta por las TICs y la globalización.
• Compartir soluciones que permitan a las comunidades desarrollarse dentro de la sociedad del conocimiento.

Vea el programa aquí: http://www.edutic.org.ar/congreso/programa.php

Información adicional: http://edutic.org.ar/congreso/

Organizado por: El Instituto A. P. de Ciencias Básicas y Aplicadas de la Univ. Nac. de Villa María y el Grupo de Investigación y Desarrollo en Tecnología Educativa, con la colaboración del Instituto Leibnitz.

Lugar: Villa María, Córdoba, Argentina

Esta Jornada pretende llegar a todos aquellas personas, ya sean docentes, estudiantes o profesionales vinculados con la actividad Informática y de esta relacionada con la Educación, con el propósito de ofrecerle una instancia de participación, actualización e información.

Se intenta ofrecer el contexto adecuado para que se puedan expresar reflexiones, experiencias, aplicaciones relacionadas con la Informática y la Educación, intercomunicando a los niveles de enseñanza inicial, medio y superior, de la educación formal y no formal, de los ámbitos públicos y privados.

En esta oportunidad estará dedicada a:

• La Informática: teoría, investigación y práctica.

• La Informática aplicada a la Educación: teoría, investigación y práctica.

• La Educación a Distancia en la Enseñanza Superior: aportes desde lo pedagógico y lo tecnológico.

Información adicional: http://jornadainfo.icba.unvm.edu.ar

La Escuela en la Sociedad del Conocimiento

Organizado por: Fundación Gaztelueta

Lugar: Palacio de Euskalduna, Bilbao

Fecha: 18 y 19 de noviembre de 2004

Fundamentos:

La escuela de la sociedad del conocimiento no puede limitarse a la introducción de la tecnología en las aulas:

• Tiene que ser una escuela de líderes, de personas con un sentido claro del propósito, 

• Hombres y mujeres con capacidad para comprometerse y crear compromisos, 

• Personas con identidad y capacidad para comprender y aprender de otras identidades (probablemente, las sociedades más avanzadas van a ser aquellas que logren integrar mejor y más rápidamente a quienes proceden de otra identidad),

• Profesionales que sepan crear conocimiento y comunidad.

Si no educa con estos objetivos, la escuela seguirá generando individuos potencialmente discriminados, por su incapacidad de acceder al conocimiento.

Información adicional: http://www.jornadasgaztelueta.org

El frasco de mayonesa

Un profesor de Filosofía, en una de sus habituales clases en la universidad, tomó un frasco grande y vacío de mayonesa y procedió a llenarlo con pelotas de golf. Luego le preguntó a sus estudiantes si el frasco estaba lleno. Los estudiantes estuvieron de acuerdo en decir que sí. El profesor tomó una caja llena de canicas y la vació dentro del frasco de mayonesa. Las canicas llenaron los espacios vacíos entre las pelotas de golf. El profesor volvió a preguntarles a los estudiantes si el frasco estaba lleno y ellos volvieron a decir que si.

Luego el profesor tomó una  caja con arena y la vació dentro del frasco. Por supuesto, la arena llenó todos los espacios vacíos y el profesor preguntó nuevamente si el frasco estaba lleno. En esta ocasión los estudiantes respondieron con un "sí" unánime. El profesor en seguida agregó 2 tazas de café al contenido del frasco y efectivamente llenó todos los espacios vacíos entre la arena.

Los estudiantes reían en esta ocasión. Cuando la risa se apagaba, el profesor les dijo: "Quiero que se den cuenta que este frasco representa la vida. Las pelotas de golf son las cosas importantes, como Dios, la familia, los hijos, la salud, los amigos, las cosas que te apasionan.  Son cosas que aún si todo lo demás lo perdiéramos y sólo éstas quedaran, nuestras vidas aún estarían llenas.  Las canicas son las otras cosas importantes, como el trabajo, la casa, el auto, etc. La arena es todo lo de más, "las pequeñas cosas." Si ponemos primero la arena en el frasco, no habría espacio para las canicas ni para la pelotas de golf. Lo mismo ocurre con la vida.  Si gastamos todo nuestro tiempo y energía en las cosas pequeñas, nunca tendremos lugar para las cosas realmente importantes".

Presta atención a las cosas que son cruciales para tu felicidad. Juega con tus hijos, tómate tiempo para asistir al doctor, ve con tu pareja a cenar, practica tu deporte o afición favorita.  

Siempre habrá tiempo para limpiar la casa y reparar la llave del agua. Ocúpate de las pelotas de golf primero, de las cosas que realmente importan. Establece tus prioridades, "el resto es solo arena."

Uno de los estudiantes levantó la mano y preguntó que representaba el café. El profesor sonrió y dijo:  "Que bueno que lo preguntes. Sólo es para demostrarles que no importa cuán ocupada tu vida pueda parecer, siempre hay lugar para un par de tazas de café con un amigo."

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 31000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 31245 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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