Año V - Nº 57 - Agosto de 2004

Buenos Aires, Argentina

31862

CONTENIDO

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Red Latinoamericana de Portales Educativos: ¡Juntos somos más!

La historia de los portales educativos en Latinoamérica se remonta prácticamente a los inicios de la Internet comercial, en mayo del ’95, y tuvo su punto de mayor “densidad” hacia el ’99 donde, en pleno apogeo de la “burbuja Internet”, estos portales verticales proliferaron como conejos, muchos de ellos con escaso contenido pedagógico y mucho marketing (al respecto puede leerse el Editorial 21, de marzo de 2001).

En general, este tipo de emprendimiento fue de carácter privado, y la mayoría de los ministerios de Educación de los países latinoamericanos (a excepción de Chile y Argentina) no le dieron mayor trascendencia a esta problemática en sus comienzos. Justamente fueron estos dos países, Chile con su exitosísimo proyecto Enlaces (luego ensamblado en el portal educarChile), y Argentina con su proyecto educ.ar (una muy buena idea mal implementada en sus comienzos y hoy –reingeniería mediante- con renovado impulso) quienes fueron contagiando a otros países de la región para implementar portales educativos que abarcasen fundamentalmente los niveles de enseñanza primaria y secundaria. Así fue como México , Ecuador y Colombia siguieron este camino, y hoy se encuentran otros más en etapas de implementación y puesta en marcha, aprovechando las experiencias de quienes ya recorrieron ese camino.

Pues bien, casi como una consecuencia natural, surgió la idea de crear una red conformada básicamente por los portales educativos nacionales de servicio público, sin fines de lucro, orientados al sistema escolar (K-12), que sean designados para tal efecto por el respectivo Ministerio de Educación del país, con el objetivo de promover el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al servicio del mejoramiento de la calidad y la equidad en la enseñanza, a través del libre intercambio y uso de los recursos digitales localizados en los portales miembros.

Con estas premisas, el pasado viernes 27 de agosto, durante la reunión de ministros de Educación de América Latina sobre tecnologías para la educación, que se realizó en Santiago de Chile, se lanzó la Red Latinoamericana de Portales Educativos. Si bien la conformación de una red latinoamericana fue impulsada por cinco países: Chile, Argentina, Ecuador, Colombia y México, a la reunión asistieron otros once países interesados también en la propuesta.

El objetivo central de esta red de portales es garantizar la libre circulación de contenidos, resguardando los derechos de autor y la autonomía de cada portal. Para ello se definió un estándar común para su documentación y catalogación. Mediante el uso de sencillas herramientas tecnológicas, cada nodo de la red accede a todos los contenidos generados por los países miembros, posibilitando así su adaptación y localización en función de las necesidades particulares de cada país, sin pérdida de la identidad propia de cada uno.

En términos muy simples, para participar de esta red, cada nodo debe aplicar el estándar definido en la catalogación de contenidos; utilizar la herramienta de interconexión de nodos, que dispone de un mecanismo que distribuye a todos los nodos de la red la ficha de cada contenido publicado; utilizar el mecanismo que permite seleccionar y visualizar los contenidos distribuidos en la red; y finalmente, incorporar a voluntad los contenidos seleccionados al nodo receptor.

De esta manera, la Red Latinoamericana de Portales Educativos permitirá aumentar los contenidos educativos de cada país, disminuyendo costos, acortando distancias y creando puentes de colaboración que faciliten el mejoramiento nuestros países.

En esta primera reunión se eligió un Consejo Directivo por el término de dos años presidido por el Ministro de Educación de Argentina, y los ministros de Costa Rica y Colombia en las dos vicepresidencias. Asimismo, la Secretaría Ejecutiva quedó a cargo del Ministerio de Educación chileno.

No caben dudas que la sinergia que generará esta idea, posibilitará un aprovechamiento integral de los recursos evitando el perverso ciclo de reinvención de la rueda, y en especial tratando de reducir esta brecha digital que no sólo es notoria entre los países ricos y los pobres, sino dentro de cada uno de éstos.

Si como dice un viejo adagio “El conocimiento es uno de los pocos bienes que crece a medida que se lo comparte”, felicitamos desde esta columna a quienes han tenido tan clara iniciativa, y deseamos profundamente que estas buenas ideas logren concretarse rápidamente en el plano de las acciones

Hasta la próxima.

P.D.: agradezco a los directivos de educ.ar la entrevista que me hicieron hace un par de semanas y que pongo a consideración de los lectores del Magazine: La revolución de la Información: cambios sustantivos en la esencia del proceso de enseñanza aprendizaje.

http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=49

Lic. Jorge Rey Valzacchi

Nueva educación para la sociedad del conocimiento. ¿Tiene sentido pedirle a las instituciones educativas que diseñen el nuevo currículum para la sociedad del conocimiento? Mi opinión es que no, al menos no para llevar la iniciativa de su diseño aunque lógicamente si el de su impartición. ¿Y pedírselo a la clase política? Tampoco. Esta es una tarea compleja donde tienen que implicarse todos los agentes sociales y donde la tecnología debe jugar un papel fundamental, aunque llenar las escuelas de ordenadores no va a solucionar el problema. (Ver información completa en educ.ar, Argentina)

Errores de traducción, geográficos e históricos, cuestan  millones de dólares a Microsoft. Las condiciones geopolíticas en el mundo actual están marcadas por sutiles diferencias; en Microsoft debieron comprenderlo antes de escatimar píxeles en el mapa de India, contenido en la versión de Windows 95, en donde ocho de los 800,000 píxeles del mapa vienen en una tonalidad más clara que el resto, lo cual se lee como si el territorio de Cachemira en disputa, no formara parte de India. Esta sutileza significó retirar del mercado 200,000 copias del producto. (Ver información completa en Noticiasdot.com)

La Argentina, primer exportador de e-learning de América latina. Durante la convertibilidad el sector que desarrolla software, contenidos y servicios de capacitación a través de Internet logró equiparse. Tras la devaluación, se volvió competitiva. Exporta el 60% de lo que produce. Las empresas que se dedican al desarrollo de software, contenidos y servicios de e-learning generan un negocio de $25M al año, casi el 10% de lo que produce la industria de la tecnología informática local que en 2003 movió alrededor de $2800 millones. (Ver información completa en InfoBae.com, Argentina)

Simulaciones, la gran tendencia eLearning para el 2004 . Según Brandon Hall el uso extenso de la simulación en los procesos de aprendizaje online es inminente. QS-media considera que actualmente es posible simular el conocimiento potenciando enormemente la retención y comprensión de lo que se aprende. Clark Aldrich en su libro Simulaciones y el futuro del aprendizaje apuesta decididamente por esta nueva fórmula. (Ver información completa en Educaterra.com, España

Campaña Nacional de Alfabetización Digital en Argentina. En el período 2004-2006, 6500 instituciones educativas de todo el país recibirán 55.000 computadoras. Además del equipamiento, la campaña incluye capacitación a docentes y directivos, producción de contenidos, acciones para brindar conectividad a centros educativos y la articulación de redes nacionales y regionales. El presidente de la Nación, Néstor Kirchner, y el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, junto con el Jefe del Estado Mayor General del Ejército, Roberto Bendini, asistieron el lunes 23 de agosto, en Campo de Mayo, a la partida de las primeras 10.200 computadoras que se distribuirán en instituciones educativas de todo el país. (Ver información completa en Educ.ar, Argentina)

La formación de los profesionales liberales. Cada vez son los profesionales autónomos que deben desarrollar sus propios planes de formación y de carrera, sin duda el e-learning es una herramienta eficaz para acceder a una buena formación continua. (Ver información completa en Noticias.com, España)

Los ciudadanos tienen una actitud positiva hacia las nuevas tecnologías, especialmente en el ámbito educativo. La tercera oleada del 'Estudio sobre la demanda de servicios de telecomunicaciones y Sociedad de la Información en el segmento residencial en España', realizado por Red.es, apunta un notable aumento del número de hogares con mejor equipamiento tecnológico. Los datos demuestran que los ciudadanos mantienen una actitud positiva hacia las TIC, en especial en el ámbito educativo.(Ver información completa en Ensenet.com, España)

¿Cómo detectar las necesidades de capacitación de una empresa? El entrenamiento de un equipo de trabajo supone fuertes costos para una organización comercial, que sólo se pueden considerar como inversión, cuando se lleva adelante en forma idónea. Analizamos las medidas a implementar antes de definir un proceso de formación, a través de la experiencia de compañías líderes. (Ver información completa en elearningAmericaLatina.com)

e-Libro es una gigantesca plataforma para las bibliotecas (www.e-libro.com), (www.e-livro.com en portugués, www.ebrary.com) a la que ya están conectadas bibliotecas de Estados Unidos, España y América Latina. Esta base de datos ofrece a sus usuarios los contenidos de más de 200 editoriales internacionalmente reconocidas (Universidad Complutense de Madrid, Deusto, Gestión 2000, Harvard journals, Ariel, DIAZ DE SANTOS, UNESCO, FLACSO, CLACSO, EUNSA, Editorial de la U. de Navarra, DYKINSON [libros jurídicos], Editorial Sudamericana, ESEADE, McGraw-Hill, Random House, Pearson, Harvard University Press, Cambridge University Press, Penguin Classics, etc.), así como los apuntes académicos y los trabajos de investigación de todas las universidades conectadas a ella.

Los objetivos de e-libro™ son:

• Permitir a las bibliotecas incrementar sus colecciones de manera rentable y eficiente, ahorrando gastos, espacio de almacenamiento y tiempo de trabajo. Esta base de datos se integra al catálogo propio de la biblioteca.
• Ofrecer a los usuarios una documentación cuantiosa, variada, actualizada y siempre disponible, a la que pueden acceder a través de un poderoso motor de búsqueda. Asimismo tienen la posibilidad de subrayar, hacer anotaciones, descargar a su ordenador o imprimir todo o parte de un documento.
• Garantizar a los autores el escrupuloso respeto de sus derechos. Hoy E-libro es la única plataforma con contenidos que tiene un software de ORACLE para liquidar los derechos de autor.

Una vez que una biblioteca suscribe un convenio con e-libro™, además de que sus usuarios podrán explorar la base de datos y leer los documentos, tendrán a su disposición una cuenta personal que les permitirá configurar su biblioteca personal (anotaciones, libros consultados, etc.) y gestionar su monedero electrónico para descargar a su ordenador o imprimir todo o parte de un documento.

Todos estos documentos podrán adquirirse en múltiples formatos.

Las bibliotecas universitarias pueden hacer dos tipos de convenio con e-libro™:

1. Entregar sus contenidos y cobrar 30% por derechos de autor.
2. Pagar un derecho por instalar la plataforma ebrary.

e-libro™ es un sistema fiable que integra esta base de datos a los catálogos existentes y demás recursos digitales utilizados por la biblioteca, conformando una plataforma única de búsqueda de información. Para ello cuenta con un poderoso software de búsqueda, InfoTools™, que permite a los usuarios tanto encontrar la información más completa y pertinente como utilizarla interactuando con el texto de los documentos (notas, señaladores, etc.). Con ello las bibliotecas pueden a su vez crear enlaces sobre los temas de su elección, incluir definiciones, información biográfica, mapas, traducciones y otros recursos digitales propios. Los usuarios podrán acceder instantánea y directamente a estos recursos cuando seleccionen palabras o frases, sin necesidad de cambiar de programa.

La OEA, la UNESCO y la Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo han elegido la tecnología E-libroebrary para la socialización del conocimiento en América. Porque respetando los derechos de autor, permite el uso masivo a un bajo costo.

Lanzamiento reciente: CD: "Nuevas Actividades de integración curricular con Office" http://www.horizonteweb.com/cdnuevasactividades_Vol2.htm ¡Y ahora también compra a través de carrito virtual! Consulte en http://www.horizonteweb.com/carrito OPORTUNIDAD DE NEGOCIOS PARA VENDER ESTOS PRODUCTOS EN LATINOAMERICA Y ESPAÑA. Contáctese

Macromedia Flex

Macromedia Flex es un nuevo servidor de presentaciones y estructura de aplicaciones que permite a los equipos de desarrollo de las empresas ofrecer interfaces más efectivas en aplicaciones comerciales críticas. El servidor Flex ofrece una metodología de programación declarativa, basada en estándares con el fin de entregar experiencias de usuario dinámicas a través del Macromedia Flash Player, presente en multitud de dispositivos y plataformas. Estas experiencias, conocidas como aplicaciones dinámicas de Internet, combinan la interfaz dinámica del usuario del software de escritorio con el alcance y facilidad del despliegue de la web. Los partners y desarrolladores ya han encontrado usos estratégicos para las aplicaciones dinámicas de Internet basadas en Flex.

Macromedia Flex, es una combinación de software de servidor, guías de desarrollo y otras herramientas para permitir que los desarrolladores de aplicaciones Web tradicionales creen componentes en formato Flash. (Ver Detalles)

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La educación en la red

Autora: Elena Barberá (Paidós)

El presente libro pretende ser una contribución práctica que aporta recursos tecnológicos para aplicar en el ámbito educativo de carácter formal. Propone para ello una visión posibilista de los medios electrónicos comunicativos y de aprendizaje desarrollados por el mismo profesor en el contexto de su acción educativa. También se plantea una reflexión actual sobre las promesas y las limitaciones de la tecnología porque cada caso presenta diferentes circunstancias, y se complementa con un análisis curricular sobre la relevancia del uso de la tecnología para cada una de las áreas curriculares de la enseñanza obligatoria. Este análisis enmarca la actividad docente y las actividades de enseñanza y aprendizaje en el marco cambiante de la sociedad de la información y del conocimiento.

Se aboga por la incorporación progresiva de “metodologías electrónicas” que amplíen y distribuyan en el tiempo y el espacio la práctica educativa de alumnos y profesores, de modo que se diversifiquen y personalicen las actividades de aprendizaje entendiendo el ordenador como un compañero mediador de lo que se va aprendiendo.

Todo ello se plantea sin olvidar los argumentos y fundamentos teóricos que han llevado a seleccionar dichas e-metodologías y e-actividades de enseñanza y de evaluación, e incluye las ilustraciones y enlaces que llevan a ejemplificar de un modo exacto cada una de ellas. (Ver Información Adicional)

101 Claves de Tecnologías de la Información para Directivos

Autores: José Ochoa - Luis Sotillos (Pearson Educación)

101 Claves de Tecnologías de la Información para directivos desvela en un ameno recorrido los conceptos esenciales de las Tecnologías de la Información aplicadas al desarrollo de negocios en internet.

Fidelización de usuarios, gestión del conocimientos, ciclo de vida de un cliente on-line, ejes de una intranet, modelos de comunidad, usabilidad de productos digitales, gestión de la cadena de suministro y rentabilidad de una inversión en TI son sólo algunas de las 101 claves analizadas en esta obra.

El soulware es la disciplina que se ocupa de la dimensión emocional de los sistemas: la empatía con el diseño de una interfaz, la confianza en la contratación de un servicio, la percepción de seguridad en un proceso de compra, la sensación de confidencialidad en una votación electrónica, la motivación en un proceso de aprendizaje no presencial. (Ver Información Adicional)

Orientaciones pedagógicas contemporáneas

Autor: Orlando Valera Alfonso - Editorial Magisterio (Colombia)

El enfoque metodológico que subyace en la producción de esta obra, en el que la visión histórica, la genealogía de las ideas constituyen y definen el panorama contemporáneo, se consolida en el texto como un aporte en sí mismo; es una propuesta metodológica, que al ser retomada por el lector, le permitiría desarrollar estudios más profundos de las pedagogías propias de sus países. El texto, en su extensión, logra una excelente puesta en juego de una metodología que trae como resultado una muy importante sistematización de los enfoques de la pedagogía y la psicología pedagógica contemporáneas. (Ver Información Adicional)
 

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Instituto para la Conectividad de las Américas (ICA)

Diseño y desarrollo de proyectos de e-Learning (Horizonte WebCampus)

¿Está usted trabajando en un proyecto de e-learning o quiere saber cómo orientar a su organización en el proceso de adopción de esta la modalidad?  Este curso le ofrecerá una visión general de cómo diseñar y desarrollar proyectos de e-learning  cubriendo todas las áreas de interés: planificación estratégica, diseño de materiales, sistema tutorial,  tecnología y evaluación.

• Módulo 1. Por qué educación a distancia

• Módulo 2. Enseñar y aprender en un campus virtual 

• Módulo 3. Diseño de la enseñanza. Materiales y recursos para la EAD

• Módulo 4. El profesor/ tutor

• Módulo 5. Evaluación y control de calidad del proyecto

• Módulo 6. Tecnología al servicio del aprendizaje

Mayor información en:

http://www.horizonteweb.com/webcampus/cursos/dyd/dyd_marco.html

VI Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia

La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) imparte este Máster Internacional como Título Propio de la UNED. Dicho Máster se estructura en dos cursos académicos. El primero de ellos de corte más teórico y el segundo con enfoque muy práctico.

Finalidad y Metodología: La finalidad de este Máster es formar expertos de alto nivel y calidad, especializados en elearning, enseñanza virtual, teleformación y enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia, con una metodología basada exclusivamente en Internet (WebCT), por lo que las personas interesadas en adquirir esta formación teórico-práctica pueden hacerlo íntegramente desde su país de residencia habitual y compatibilizar su estadio con las distintas actividades familiares y laborales si las hubiere.

Plan de estudios

Primer Curso (41 créditos).

•  Módulo 0. inmersión en la plataforma virtual del máster.

• Módulo i. fundamentos de la educación a distancia (8 créditos).

• Módulo ii. el aprendizaje a distancia (7 créditos).

• Módulo iii. la docencia en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. la comunicación didáctica (6 créditos).

• Módulo iv. los medios convencionales en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia (6 créditos).

• Módulo v. nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (i) (8 créditos).

• Módulo vi. la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza a distancia (6 créditos)

•  Taller opcional: El libro electrónico.

segundo curso (36 créditos)

• Módulo vii. nuevas tecnologías. webs educativas (módulo-taller) (9 créditos).

• Módulo viii. planificación y organización de sistemas de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. perspectiva internacional (7 créditos).

• Módulo ix. la calidad de la educación a distancia (7 créditos)

• Módulo x. la investigación en eaad. la evaluación institucional y de programas (8 créditos).

• Módulo xi. taller virtual. creación de cursos virtuales (12 créditos).  

Mayor información: http://www.uned.es/master-eaad/

Liderazgo y motivación del personal (Comunet)

Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:

• Comprender las diferencias entre un mando y un líder.
• Conocer los diferentes estilos de liderazgo y conocer los estilos más adecuados para un determinado tipo de subordinados.
• Conocer las diferentes teorías de la motivación.

Programa:

Módulo 1: ¿Qué es el liderazgo?.

Módulo 2. Los estilos de liderazgo básicos.

Módulo 3. Liderazgo transaccional versus liderazgo transformacional.

Módulo 4. La motivación personal.

Para mayor información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online, Area de Gestión Empresarial)

“¿Qué significa enseñar y aprender con nuevas tecnologías en el marco de EpC?”

Docentes: Marta Libedinsky – Cristián Rizzi – Micaela Manso

Fecha: Miércoles 8, 15, 22 y 29 de septiembre; de 17:30 A 21:30 hs.

Lugar: Universidad de San Andrés – Vito Dumas 284, Victoria, Pcia. Bs. As.

Para mayor información pulse aquí

Del estudio realizado en esta tesis, se deduce que el desarrollo de un entorno adaptativo de aprendizaje y colaboración a través de Internet, requiere resolver las siguientes cuestiones: caracterización de un planteamiento educativo adecuado para las tareas de cooperación, caracterización de una plataforma de cooperación a través de Internet, obtención y análisis de los datos de interacción del usuario para comprender su comportamiento con el sistema, construcción y actualización eficiente de modelos de usuario dinámicos y flexibles; y la definición, a partir de los modelos construidos, de las tareas de adaptación necesarias que permitan facilitar la cooperación entre usuarios en Internet.

L. P. Santacruz-Valencia, I. Aedo, C. Delgado Kloos

Una de las actividades más recientes en los desarrollos orientados a la web es la web semántica cuya finalidad es dotar de significado a todas las clases de información sobre la web. Un subconjunto importante de esa información lo representan los objetos de aprendizaje, que son recursos digitales que se pueden reutilizar en diferentes contextos para lograr un objetivo de aprendizaje particular. En este artículo se describen las diferentes posibilidades que ofrece la web semántica en cuanto al uso de objetos de aprendizaje y las tecnologías relacionadas con su soporte.

Accesible en: http://www.rediris.es/rediris/boletin/66-67/ponencia18.pdf

(4 páginas en pdf)

Ideas poderosas en el aula.

El Uso de Squeak para la Mejora del Aprendizaje de las Matematicas y de las Ciencias.

Accesible en: http://swiki.agro.uba.ar/small_land/uploads/193/Libro_Completo.pdf

(93 páginas en español en pdf)

VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa

Organizado por: Universidad de Monterrey y Grupo RIBIE

Lugar: Monterrey, México

Fecha: 13 al 15 de octubre de 2004

Fundamentos: Este Congreso sigue la tradición de los seis anteriormente organizados por la Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE) durante más de una década. Por su trayectoria y prestigio, estos Congresos son una referencia importante para los grupos de investigación y desarrollo de aplicaciones, para sus usuarios y para las instituciones iberoamericanas que se dedican a la Informática Educativa.

Objetivos: El VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa será un espacio de intercambio y debate de las experiencias e investigaciones más recientes sobre la utilización de las Tecnologías de la información y las comunicaciones como objetivos educativos. Se pretende, de esta forma, poner en contacto grupos de investigación de diversos países para que compartan experiencias de investigación, así como permitir el contacto entre utilizadores finales y desarrolladores de materiales educativos basados en computador.

Se trata de un evento de carácter internacional, aunque especialmente dedicado al espacio iberoamericano.

Mayor información: http://lsm.dei.uc.pt/ribie/ribie2004/

Apretar sólo un tornillo ...

Algunas veces es un error juzgar el valor de una actividad simplemente por el tiempo que toma realizarla... Un buen ejemplo es el caso del ingeniero que fue llamado a arreglar una computadora muy grande y extremadamente compleja... una computadora que valía 12 millones de dólares.

Sentado frente a la pantalla, oprimió unas cuantas teclas, asintió con la cabeza, murmuró algo para sí mismo y apagó el aparato. Procedió a sacar un pequeño destornillador de su bolsillo y dio vuelta y media a un minúsculo tornillo. Entonces encendió de nuevo la computadora y comprobó que estaba trabajando perfectamente.

El presidente de la compañía se mostró encantado y se ofreció a pagar la cuenta en el acto.

- ¿Cuánto le debo? -preguntó.

- Son mil dólares, si me hace el favor.

- ¿Mil dólares? ¿Mil dólares por unos momentos de trabajo? ¿Mil dólares por apretar un simple tornillito? ¡Ya sé que mi computadora cuesta 12 millones de dólares, pero mil dólares es una cantidad disparatada! La pagaré sólo si me manda una factura perfectamente detallada que la justifique.

El ingeniero asintió con la cabeza y se fue. A la mañana siguiente, el presidente recibió la factura, la leyó con cuidado, sacudió la cabeza y procedió a pagarla en el acto, sin chistar. La factura decía:

Servicios prestados:

 Apretar un tornillo......................... 1 dólar

 Saber qué tornillo apretar.......... 999 dólares

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 31000 !

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Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 31862 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

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