Año VI - Nº 67 - Junio / Julio de 2005

Buenos Aires, Argentina

35927

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A lo largo de la historia de El Magazine de Horizonte hemos podido ponderar, en respectivos Editoriales, las tres últimas ediciones del Congreso Internacional Virtual Educa que se llevaron a cabo en Valencia (2002), Miami (2003) y Barcelona (2004) respectivamente. Si a algún desprevenido le quedaba la duda de que éste es el encuentro anual referido al empleo de las nuevas tecnologías en la educación formal y la capacitación empresaria con mayor alcance, convocatoria y nivel académico, Virtual Educa 2005 ha sido la expresión más contundente en este sentido.

En efecto, en el histórico edificio del Palacio de la Minería, en el Centro Histórico de la Ciudad de México, tuvo lugar del 20 al 24 de junio pasado esta nueva edición de Virtual Educa, siendo su anfitrión destacado la Universidad Autónoma de México (UNAM). El Encuentro Internacional de Educación Superior UNAM Virtual Educa 2005 contó con el apoyo de más de 16 organizaciones académicas y organismos internacionales de primer nivel, y congregó a más de cuatro mil asistentes provenientes de universidades, empresas, agrupaciones civiles, iniciativa privada y el sector gubernamental de 22 países de Iberoamérica para abordar las perspectivas, innovaciones y los retos de la educación frente a los cambios que imponen el mundo globalizado y la sociedad del conocimiento.

Entre las diversas actividades que se realizaron en el Palacio de Minería se destacaron el "IV Seminario Interamericano de Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación y Virtual Educa 2005" llevado a cabo por la Organización de Estados Americanos; y la IV Conferencia Iberoamericana de Rectores Virtual Educa, con el lema "Los retos de la Educación Superior en el Ámbito Iberoamericano: Innovación e Internacionalización".

Este último convocó a más de 200 rectores de las principales casas de educación superior de Iberoamérica, lo cual denota la importancia que los máximos responsables de las universidades le han otorgado a Virtual Educa. Organizado por la Unión de Universidades de América Latina, la Asociación Nacional de Universidades de Instituciones de Educación Superior de México, la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe y la UNAM, durante la Conferencia de Rectores se analizó el impacto de la sociedad del conocimiento en la universidad iberoamericana, la internacionalización de los programas iberoamericanos de educación superior, la armonización universitaria, indicadores y parámetros de calidad en la educación a distancia y el desarrollo de redes cooperativas.

El Programa Académico de Virtual Educa fue realmente un compendio exhaustivo del estado del arte de la educación a distancia en nuestros países. Así, más de 400 ponencias, mesas redondas, sesiones “posters” y 18 talleres sobre tópicos de actualidad de la educación a distancia, como la elaboración de actividades en línea, las decisiones estratégicas para la educación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación, diseño de objetos de aprendizaje, evaluación y planeación estratégica asistida por computadora, robótica pedagógica, tecnologías emergentes en la educación, entre otros, fueron lo suficientemente extenuantes para quienes desearon participar activamente durante los cinco días del Congreso y sus 15 foros paralelos. (Ver Galería de imágenes)

Creación de Virtual Educa Cono Sur

Uno de los actos protocolares relevantes durante este encuentro internacional fue la creación de la delegación de “Virtual Educa Cono Sur”, la cual abarca Argentina, Uruguay, Paraguay y Bolivia. La nueva sede tendrá asiento en el IeSeVe, en Buenos Aires, Argentina, y será su Presidente el Prof. Darío Pulfer. La firma de este convenio, fue refrendada por valiosos “testigos de honor” de la OEI, la OEA, la OUI y la UNAM, lo cual jerarquizó notablemente el acto. Como una forma de alentar a esta nueva Delegación, José María Antón, fundador, alma mater y actual Secretario General de Virtual Educa, anunció formalmente que Buenos Aires será la sede de la Conferencia Internacional en el 2009, en concordancia con el 3er. Encuentro de Educación Superior. (Ver Galería de imágenes)

Premio de la OEA al “Magazine de Horizonte”

En el marco del imponente y solemne acto inaugural del VI Encuentro Internacional de Virtual Educa, se hizo entrega de los Premios de Innovación Educativa en las Américas (Inelam) que anualmente otorga la Organización de los Estados Americanos (OEA).

El Magazine de Horizonte fue premiado por "contribuir a la expansión y consolidación de la nueva sociedad del conocimiento en el ámbito de la educación iberoamericana". El Dr. Víctor Arredondo, Secretario de Educación del Estado de Veracruz (México) y Presidente de la Organización Universitaria Interamericana (OUI) fue el encargado de entregar la plaqueta recordatoria que simboliza esta enorme distinción para nuestra publicación. Agradecemos muy sinceramente al jurado de un organismo internacional de las características de la OEA por haber considerado que el Magazine de Horizonte podía ser merecedor de esta distinción. (Ver Galería de imágenes)

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, junto a Educ.ar e Intel, anunciaron el lanzamiento de los premios “Educ.ar - Intel a la Calidad Educativa – Argentina 2005”. El certamen se propone premiar a docentes de instituciones de todo el país que promueven y estimulan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, de manera tal que genere un efecto multiplicador hacia las demás instituciones. La difusión y el apoyo a estas experiencias innovadoras tienen como fin mostrar los diferentes modos en que docentes y escuelas usan y aplican las TIC en sus tareas cotidianas, y demostrar que no se trata de ideas utópicas sino de experiencias replicables entre pares. (Ver información completa en Educ.ar)

Tecnología y educación progresiva. He sugerido que la razón del fracaso de la educación progresiva fue la falta de una infraestructura tecnológica para un genuino y profundo "aprender haciendo". No hubo suficientes áreas de proyectos ricas en aprendizaje, para que los niños entraran en contacto con las ideas poderosas que necesitan aprender. Usar tecnología digital con un espíritu construccionista expande ampliamente el número y la riqueza de tipos de proyectos que los niños pueden hacer y, consecuentemente, se torna más factible la idea del aprendizaje activo. Uno de los papeles que la tecnología digital ha de jugar en la educación es darle una segunda oportunidad a la educación progresiva. (Ver información completa en Colombia aprende)

El e-learning ha seducido a uno de cada cuatro internautas españoles. El 26,4% o, lo que es lo mismo, uno de cada cuatro internautas españoles asegura haber recibido algún tipo de formación on line, según un informe presentado por el Estudio General de Internet (EGI). De acuerdo con esta investigación, la mayoría de los internautas que han realizado algún tipo de curso o máster a través de la Red trabaja (el 72%) y casi uno de cada cuatro no se siente satisfecho con la formación recibida. (Ver información completa en Cibersur.com)

Entornos virtuales en la formación docente. Los sociólogos han bautizado nuestra época con nombres muy distintos. Marshali McLuhan nos habla de la "Era Marconi" y de la "Aldea Global"; James Martin de "la sociedad cableada"; Alvin Toffier de "la Tercera Ola" y "El Cambio del Poder"; Yoneji Masuda de "la Sociedad Informatizada como Sociedad Postindustrial"; Eric Laurent de "la Revolución Informática y la Guerra de la Información"...
Divergen en los nombres pero, en el fondo, todos coinciden en que estamos comenzando una nueva era en la que los conocimientos se multiplican con enorme rapidez y en la que se impone una cultura, que podemos definir como "tecnológica”. (Ver información completa en weblog de Educ.ar)

“Los parvulitos y la alegría de conocer la informática". Iniciativa conjunta del Ministerio de Educación y la empresa privada, y en la cual participa activamente la Universidad del Bío Bío a través de su Facultad de Educación; el Departamento de Asistencia Técnica y capacitación y la Unidad Ejecutora de la Red Enlaces, permite a los más chicos del sistema escolar, conocer y emplear el computador y software, presentados en un mobiliario de diseño lúdico y ergonómico para los menores. 4 escuelas en la provincia de Ñuble son parte del proyecto. (Ver información completa en Portal de Enlaces)

El conocimiento explícito: una nueva leyenda urbana. Los artículos y documentos sobre gestión del conocimiento parten siempre el mismo postulado: hay dos tipos de conocimiento, el tácito y el explícito. El primero no puede expresarse porque la mayoría de las veces ni la misma persona que lo posee es plenamente consciente del mismo. En cambio el conocimiento explícito puede ser articulado por el sujeto y normalmente le resulta posible expresarlo en forma textual o gráfica. En términos generales se acostumbra a decir que el conocimiento explícito puede ser procesado por sistemas informáticos, y que puede ser codificado y/o archivado o distribuido por la organización. El conocimiento tácito, en cambio, resulta según las fuentes o imposible o difícil de transferir. La frase más citada, normalmente sin indicar el origen, es que "conocemos más de lo que pensamos". (Ver información adicional en elearningworkshops.com)

Emprenden proyecto de alfabetización informática para invidentes en la UCV. Un proyecto de formación para el manejo de herramientas informáticas, dirigido a la atención de la población con discapacidad visual de la Universidad Central de Venezuela, es ejecutado actualmente por la escuela de Psicología de esa casa de estudios. (Ver información completa en Globovision.com)

El gobierno español apoya la Sociedad de la Info en la educación. El Consejo de Ministros de España ha aprobado la puesta en marcha del Convenio Marco Internet en el Aula, con el objetivo de "extender el uso de las nuevas tecnologías en el sistema educativo". Se van a promover asimismo "soluciones tecnológicas" entre los colectivos con mayor riesgo de marginación y, en definitiva, se van a impulsar "acciones destinadas a la compensación de desigualdades derivadas de diferencias de origen social, geográfico o de cualquier otra causa".(Ver información completa en alis-online.org)

e-Learning Rural, una alternativa de crecimiento. El contexto geográfico y las condiciones propias de una actividad laboral alejada de los grandes centros urbanos, ha convertido a la formación virtual en un recurso esencial para consolidar las posibilidades de progreso del ámbito rural. La tendencia se afirma en las áreas rurales de toda Iberoamérica. Empresas, cooperativas, organismos internacionales, gobiernos locales, profesionales y empleados del sector rural acuden cada vez más al e-learning para canalizar sus necesidades formativas. (Ver información completa en Universia Argentina)

INMINENTE, LA CREACIÓN DEL ESPACIO IBEROAMERICANO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN. Palacio de Minería, 22 de junio.- Rectores y representantes de más de 200 organismos e instituciones de educación superior de América Latina, el Caribe y España, anunciaron hoy que crearán el Espacio Iberoamericano de la Educación Superior e Investigación, el cual promoverá el mutuo reconocimiento académico, la más amplia movilidad de estudiantes, profesores e investigadores en la región, así como la puesta en marcha de estrategias, recursos y programas que los dinamicen.

ESTRATÉGICA, LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA DIVERSIFICAR Y AMPLIAR LA OFERTA EDUCATIVA
Palacio de Minería, 24 de junio.- La educación a distancia se ha convertido en herramienta estratégica para diversificar, ampliar y complementar la oferta en este ámbito que continúa sin subsanar el rezago persistente en los países de América Latina y el Caribe, afirmó Francisco Cervantes Pérez, coordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la UNAM.

CONSTRUIR NUEVO ESCENARIO EN MATERIA EDUCATIVA EN IBEROAMÉRICA, RETO DE SUS UNIVERSIDADES: DEL VAL. Palacio de Minería, 22 de junio.- Con la iniciativa y participación de más de 200 universidades en el Encuentro Internacional de Educación Superior UNAM 2005, se consolida un conglomerado que permitirá la construcción de un nuevo escenario en materia educativa en Iberoamérica, con principios centrados en el fortalecimiento de la capacidad de la enseñanza para promover la equidad mundial, afirmó el secretario general de la Universidad Nacional, Enrique del Val.

La brecha digital, "un abismo mayor" que el analfabetismo, advierte la OEI
México, 24 de junio.- Al inaugurar el sexto Encuentro Internacional Virtual-Educa, la secretaria general adjunta de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Rosario Fernández Santamaría, advirtió que la brecha digital entre las naciones del mundo reproduce y aumenta la desigualdad, al originar "un abismo mayor que el analfabetismo". Por ello, expresó por su parte la secretaria de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Rosaura Ruiz, es necesario que exista una política de Estado que promueva el uso masivo de las nuevas tecnologías; de lo contrario, la educación a distancia corre el riesgo de convertirse "en una nueva forma de exclusión de los grupos históricamente marginados en lo social y lo económico".

Acuerdan monitorear educación a distancia. México, 23 de junio.- La Cuarta Conferencia Iberoamericana de Rectores Virtual Educa acordó la elaboración de un modelo que reconozca la calidad de la educación superior a distancia en esa región del mundo.

Forman megared de universidades. México, 22 de junio.- Rectores y representantes de universidades de América Latina y el Caribe crearon la Red Continental de Instituciones de Educación Superior.

Web Oficial de Virtual Educa: http://www.virtualeduca.org

Cibernarium

El proyecto "Cibernarium, entornos pedagógicos para la divulgación y capacitación digital" nace gracias a la iniciativa @lis de la Unión Europea y de la necesidad de 9 ciudades de Europa y Latinoamérica para combatir la brecha digital. Cibernarium es una iniciativa cofinanciada por la Unión Europea – Iniciativa @lis, coordinada por el Ayuntamiento de Barcelona a través de Barcelona Activa, en asociación con Ayuntamiento de David (Panamá), Ayuntamiento de San Sebastián (España), Ciudad de Tampere (Finlandia), Lua Multimedia (España), Maule Activa (Chile), Municipio del Distrito Metropolitano de Quito (Ecuador), Municipio de Porto Alegre (Brasil), Municipio de Sao Paulo (Brasil), Región de Bruselas (Bélgica).  
El programa @lis aporta los medios para combatir la fractura digital gracias a la puesta en práctica de proyectos de larga duración que ofrezcan ventajas económicas y sociales tangibles para ambas regiones.

La contribución de Cibernarium es desarrollar un catálogo de contenidos y materiales de divulgación y capacitación tecnológica que difundidos y utilizados en diferentes entornos permitirán contribuir desde lo local a mejorar el conocimiento, acceso, uso y optimización de las TIC –Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones- por parte de un colectivo de beneficiarios que incluye a trabajadores, emprendedores, artesanos, desempleados, personas en riesgo de exclusión y estudiantes.

Cibernarium se concreta en el desarrollo y puesta en marcha de 3 grandes proyectos: CiberEspacio, CiberTV y CiberWeb.

Los objetivos que persigue Cibernarium, un proyecto que beneficiará a 5.000.000 de ciudadanos son:

• Despertar el interés de la ciudadanía en el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento

• Facilitar el acceso a la tecnología a un amplio colectivo de ciudadanos

• Generar cultura telemática y romper barreras en relación a la sociedad del conocimiento

• Capacitar en el uso de instrumentos telemáticos y aplicaciones tic para su aplicación en la vida personal y profesional

• Generar referentes culturales en materia de sociedad del conocimiento entre Europa y América Latina

Mayor información en: http://www.alis-cibernarium.org/
 

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Cerrar la brecha en Educación y Tecnología

Autores: DE FERRANTI DAVID, GILL INDERMIT , GUASCH J. LUIS , MALONEY WILLIAM F. , PERRY GUILLERMO E. , SANCHEZ-PARAMO CAROLINA

La clara división del mundo en dos grupos, el de los países ricos y el de los países pobres, se ha acentuado cada vez más en el transcurso de los últimos 50 años. Lo que más sorprende en esta creciente distribución bimodal del ingreso es que no se debe a la concentración de los factores de producción, como el capital, sino más bien a los relativos al conocimiento. Los países del norte han seguido generando nuevas tecnologías, las que de acuerdo con los estudios estadísticos explican por lo menos la mitad del crecimiento económico. Sin embargo, la mayor parte de los países del sur no ha sabido aprovechar del todo estas nuevas tecnologías y gran parte de América Latina, lamentablemente, se encuentra inserta en el grupo menos dinámico. Entre 1950 y 2000, el ingreso per cápita anual en los países de la OCDE se triplicó de US$7.300 a US$23.000. El nivel de ingresos en la región de América Latina y el Caribe (ALC) creció mucho menos durante ese mismo período: apenas se duplicó de US$3.000 en 1950 a US$6.200 en 2000. De este modo, la relación del ingreso promedio de América Latina y el Caribe con respecto al ingreso promedio de los países desarrollados disminuyó de más del 40% en 1950 a cerca del 25% en 2000, y gran parte de esa diferencia ocurrió durante el último cuarto de siglo. Esto debería inquietar a las autoridades de la región. (Ver Información Adicional)

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V Edición del Curso Master y Experto en e-learning (Universidad de Sevilla)

El curso se desarrolla en una modalidad completamente on-line, a través de un entorno virtual (WebCT). Dentro de éste se incluyen los contenidos del curso, así como todas las herramientas que vamos a usar en el desarrollo del mismo. El carácter multimedia hace que los contenidos estén organizados en forma de Índices Hipervinculados para facilitar una navegación personal del alumno. La navegación por el curso está dirigida a facilitar el aprendizaje, por lo que los alumnos disponen en todo momento de una indicación del lugar en el que se encuentran. El curso incluye, además, materiales de ampliación de los contenidos (artículos, documentos, etc.)

• Especialidad diseño tecnológico de proyectos de e-Learning.
  Este perfil de especialidad va dirigido a aquellos profesionales que, además de conocer los principios del e-Learning quieran profundizar en las herramientas y programas informáticos para e-Learning.

• Especialidad en diseño educativo, tutorías y gestión de proyectos de e-Learning.
  Este perfil de especialidad va dirigido a aquellos profesionales que deseen profundizar en los elementos formativos y de gestión del e-Learning.

Mayor información:

http://www.webformacion.net/cursos/masterexperto0506/presentacion.htm

Evaluación de la Formación (COMUNET)

La formación en la empresa, hoy más que nunca, constituye una verdadera herramienta estratégica, a través de la cual las organizaciones, se aseguran el desarrollo de las competencias de sus profesionales en aras a mejorar su posición competitiva en el mercado y adaptarse rápidamente a las nuevas exigencias y demandas del entorno.

En este contexto, la evaluación de la formación en la empresa cumple también con una función estratégica: a través de ella se garantiza y controla la calidad de la formación. De hecho, no se puede determinar el valor añadido que aportan a la organización las respuestas de tipo formativo si no se evalúan, marcando previamente los objetivos que se persiguen cubrir y diseñando el propio sistema de evaluación, desde el momento inicial de la planificación.

Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:

• Identificar las claves del concepto de evaluación de la formación
• Enumerar la finalidad y los objetivos de la evaluación de la formación en la empresa
• Determinar los elementos fundamentales a tener en cuenta a la hora de diseñar un sistema de evaluación de la formación en la empresa
• Describir el modelo genérico de evaluación de la formación de Kirkpatrick
• Determinar el proceso de trabajo a seguir en función del nivel de evaluación de la formación que precisemos
• Concretar las técnicas de evaluación a emplear más apropiadas en función de los diferentes niveles de evaluación existentes
• Identificar los criterios básicos a tener en cuenta a la hora de diseñar instrumentos de evaluación de la formación

MÓDULO 1 – INTRODUCCIÓN: LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA

MÓDULO 2 – LOS NIVELES DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

MÓDULO 3 – TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

Para mayor información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online, Area de Formación de Fotrmadores)

Para discutir:

La competencia desleal del e-Learning con los sistemas escolares nacionales

Ángel San Martín Alonso – Univ. de Valencia (España)

Día a día toman más fuerza las ofertas de formación a distancia, sobre todo las que se presentan en soportes electrónicos y que se conocen como e-learning. En este artículo mantenemos que dicha expansión, supeditada a los cambios de las tecnologías, relega a las modalidades presenciales de formación, desplazamiento que calificamos de desleal por cuanto se funda en el imperativo del discurso tecnocientífico dominante y en una concepción débil del aprendizaje, que se objetiva en prácticas de consumo más que de enseñanza. Son las tres líneas argumentales que desarrollaremos de inmediato, admitiendo que la escuela debe ser, pese a todo, un espacio de resistencia no tanto para negar o supeditarse a las tecnologías de la educación (TI), sino para  trabajar con ellas la condición inalienable de ciudadano inherente a todo aprendiz.

Accesible en:

http://www.campus-oei.org/revista/rie36a01.pdf

Esta segunda parte surge para profundizar en los aspectos claves que relacionan la Sociedad de la Información con la Cooperación al Desarrollo. La publicación recoge los análisis de expertos en Sociedad de la Información y Cooperación al Desarrollo sobre ciertos temas de interés. El objetivo es profundizar en las áreas donde se pueden poner en marcha buenas prácticas con un impacto directo en el desarrollo social y económico.

En cada capítulo se propuso trasladar las siguientes ideas:

• Modelización: conceptualizando un modelo de actuación relacionado con el tema de debate.
• Lecciones aprendidas y puntos críticos: apoyándose en ejemplos concretos ad hoc para ilustrar el modelo.
• Paso a paso: estableciendo una guía paso a paso útil para implementar el modelo.
• Transferencia: Apuntando los mecanismos y los procedimientos necesarios para que la transferencia sea efectiva y garantice la sostenibilidad.
• Futuro: Señalando las tendencias y el futuro ideal que sería deseado.

La investigación identifica y analiza la incorporación de Internet en la educación primaria y secundaria de Cataluña y su relación con la organización, la cultura y las prácticas educativas de los centros docentes. Se basa en una encuesta mediante cuestionarios a una muestra de 350 centros, representativa del conjunto de centros de educación primaria y secundaria de Cataluña. Se trata de un estudio que, desde la perspectiva de los responsables de centro, del profesorado y del alumnado, quiere comprobar cuál es el grado de utilización de Internet en las diferentes actividades de la vida de los centros y con qué finalidades se utiliza. El estudio también pretende identificar en qué transformaciones Internet juega un papel relevante y en qué medida contribuye a la aparición de una nueva cultura educativa, adaptada a las necesidades que se van configurando en la sociedad informacional.

(118 páginas en pdf)

Mundo Digital, Cultura y Educación - Diálogo internacional entre educación, lenguas y tecnología

Organizado por: Ministerio de Educación y Ciencia de España, el Gobierno de Aragón, el Ayuntamiento de Zaragoza y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Colabora: Virtual Educa

Lugar: Zaragoza (España)

Fecha: 3 y 4 de octubre de 2005

Programa:

Conferencias

1. Cultura y mundo digital :"Las lenguas latinas en la 'babel' digital"

2. Controversias en el uso de las TIC en contextos reglados de enseñanza: ¿Internet en la escuela o la escuela en Internet"

3. "Socializar las técnicas o tecnificar la sociedad"

Mesas redondas

1. El acceso al mundo digital: "brecha o iniquidad"

2. Las TICs, las nuevas formas de alfabetización y los dispositivos de enseñanza: ¿responden a los mismos criterios organizativo las actividades "alfabéticas" que las "audiovisuales" y las "digitales"?

3. ¿Qué deben saber los docentes sobre las TIC?

4. Redes de aprendizaje, Portales,: ¿Qué aportan al proceso de enseñanza - aprendizaje?

5. Evaluación de los aprendizajes mediados por TIC: ¿qué miden los agentes evaluadores?

6. ¿Cuáles son los parámetros de calidad para los dispositivos a distancia? 

Información adicional: http://www.congresotic.org/

Conferencia Internacional de la Educación a Distancia - "Las Nuevas Fronteras de la Educación a Distancia"

Organizado por: Univ. de Puerto Rico (Fac. de Educación) - I.C.D.E.

Lugar: San Juan, Puerto Rico.

Fecha: 4 al 6 de agosto de 2005

Áreas temáticas:

El tema central de la Conferencia como lo señala el título de la misma está asociado a los factores que influyen sobre el desarrollo de la educación a distancia. La Conferencia ofrecerá una oportunidad para analizar las últimas investigaciones y discutir ideas vanguardistas sobre la sociedad del conocimiento, innovaciones tecnológicas y las destrezas necesarias para el Siglo XXI. El programa de tres días incluye talleres, sesiones con expertos, discusiones amplias y reflexiones críticas.

Subtemas:

• ¿Qué son "Mejores Prácticas" en el contexto internacional?

• ¿Cómo preparar a los estudiantes para la sociedad del conocimiento?

• ¿Aún son válidas las bases teóricas tradicionales de la educación a distancia?

• ¿Aplican los enfoques prevalecientes sobre diseño instruccional?

• ¿Qué impulsa y qué reta la educación a distancia en América Latina?

• ¿Cómo desarrollar una infraestructura flexible?

Información adicional: http://aulas.universia.pr/congresos/home.jsp

I Congreso de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias - TICEC05

Organizado por: Universidad de La Plata (Argentina)

Lugar: La Plata, Argentina

Fecha: 29 y 30 de Septiembre de 2005

Temática:

Entre los temas de interés puede mencionarse:

• Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Educación a Distancia

• Entornos y Ambientes de Soporte para la Educación No Presencial

• Modelos y Simulación en la Enseñanza de la Ciencia

• Impacto de la utilización de Tecnología en el Aula

• Impacto de las TICs en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

• Experiencias concretas de la utilización de TICs en la Enseñanza de las Ciencias

Información adicional: http://ticec05.info.unlp.edu.ar

Los Sapos 

Si hay tres sapos en una rama, y uno de ellos decide saltar al agua, ¿cuántos sapos quedan en la rama?

La verdadera respuesta es: Quedan tres sapos. Porque el sapo sólo decidió saltar.  ¡Pero no lo hizo!

¿No somos nosotros como el sapo muchas veces?

Decidimos hacer esto, hacer aquello, pero al final acabamos no haciendo nada.

En la vida tenemos que tomar muchas decisiones. Algunas fáciles; otras difíciles.

La mayoría de los errores que cometemos no se deben a decisiones erradas.

La mayoría de los errores se deben a indecisiones.

Tenemos que vivir con la consecuencia de nuestras decisiones.  Y esto es arriesgar. Todo es arriesgar.

Reir es correr el riesgo de parecer tonto. Llorar es correr el riesgo de parecer sentimental. Abrirse para alguien es arriesgar, involucrarse.

Mostrar los sentimientos es arriesgar a mostrarse a sí mismo. Exponer las ideas y los sueños es arriesgarse a perderlos.

Amar es correr el riesgo de no ser amado.

Vivir es correr el riesgo de morir. Tener esperanzas es correr el riesgo de decepcionarse. Intentar es correr el riesgo de fallar.

Los riesgos deben ser enfrentados, porque el mayor fracaso de la vida es no arriesgar nada.

La persona que no arriesga nada, no hace nada, no tiene nada, es nada.

Puede evitar el sufrimiento y el dolor, pero no aprende, no siente, no cambia, no crece ni vive.

Presa de su servidumbre, es una esclava que teme a la libertad.  Sólo quien arriesga es libre.

El pesimista, se queja de los vientos. El optimista espera que cambien. El realista, ajusta las velas. 

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 35000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 35927 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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