Año VII - Nº 82 - Octubre de 2006

Buenos Aires, Argentina

41324

CONTENIDO

SUSCRIPTORES

Premio INELAM-OEA 2005

Reconocimiento Cátedra UNESCO de la UNED

Órgano oficial de

Órgano de referencia de

"Sólo texto"

Aunque no contamos con estadísticas, no hay dudas de que, en la educación virtual, predominan (de manera abrumadora) los materiales escritos, en formato PDF, HTML u otras variantes en línea. A la vez, es notorio que casi siempre esos textos se limitan a exponer, de manera unidireccional, contenidos curriculares. Esos contenidos, así expuestos, muchas veces sólo admiten su aprendizaje memorístico, ya que no dejan espacio para la reflexión, la comparación, el contraste, la objeción u otras operaciones mentales que favorecen el aprendizaje real (significativo).

Claro. Aunque predominan, los textos no están en absoluta soledad. Algunas veces están acompañados por materiales en otros formatos. Por ejemplo, videos, en los cuales el docente «da clase» como si estuviera frente al aula. La mayor parte de ellos tienen el formato clásico de «bustos parlantes». Resulta paradojal que se utilice un recurso tecnológico potente, como el video o el video digital, para reproducir formatos de clases que ya eran «tradicionales» en la edad media. Por nuestra parte, consideramos que una clase aburrida, lo es mucho más en un pequeño video, expresivamente pobre la mayor parte de las veces. También los textos suelen ser presentados utilizando las últimas tecnologías disponibles. Así, textos expositivos, afirmativos, se muestran al estudiante mediante clips realizados en Flash, en los que los textos son animados de diversas maneras. Recordamos especialmente un curso de e-Learning, en que cada módulo consistía en una animación Flash de ese tipo, donde los textos ingresaban a la pantalla desde diversos ángulos. El volumen total de texto sería de una carilla o poco más. No entendimos nunca las ventajas pedagógicas de esas animaciones (fuertemente distractoras) frente a un texto en PDF, ni el criterio pedagógico de super-resumir los temas a formulitas afirmativas, breves (exigencia del formato) y cerradas a cualquier conducta que no sea repetirlas íntegras (de memoria, por supuesto).

Lejos, muy lejos en el ranking, aparecen los documentos multimedia con algún grado de interactividad, las infografías bien realizadas, las simulaciones, las propuestas de actividades, en las que el alumno aprende haciendo, experimentando, y no solamente leyendo, mirando o escuchando.

Como muy bien señala Javier Martinez Aldanondo en «Contenidos en e-learning: El rey sin corona»:

Y es aquí donde generalmente se está desperdiciando una gran oportunidad. ¿Cómo podemos esperar que los alumnos dediquen su tiempo (“anytime” suele ser su tiempo libre) y su propio espacio (“anywhere” acaba siendo su propia casa) para leer manuales aburridos convertidos a HTML en una pantalla y hacer tests de autoevaluación? Al menos en el aula pueden charlar con sus compañeros cuando se aburren. El ordenador es un “doing device”, un aparato para hacer cosas y no para pasar páginas ni para escuchar pasivamente. Para eso ya está la televisión. Pulsar íconos  no es sinónimo de Interactivo. E-learning no significa leer en la pantalla del ordenador lo que antes leíamos en un papel.

Contrasta esta realidad, que cualquiera puede verificar con el discurso con que muchos docentes y gestores de e-Learning y educación virtual relatan y evalúan los materiales didácticos que producen o utilizan. Ese discurso está lleno de referencias a la interactividad y se autodefine como centrado en el alumno. Una educación centrada en el alumno significa...centrada en el alumno. Si predominan los materiales expositivos, y la participación activa de los estudiantes es mínima o inexistente, simplemente estamos replicando las viejas y criticables prácticas educativas, utilizando (muy parcialmente) las computadoras y las redes.

Creemos que las causas de esta situación son variadas:

• No saber que no se sabe.

Producir contenidos para educación virtual o e-learning requiere adquirir nuevas competencias docentes. Hay que aprender muchas cosas nuevas, y desprenderse de viejos presupuestos pedagógicos de la enseñanza superior. En particular aquél que considera que cualquier adulto aprende cualquier contenido, con sólo exponerle el mismo.

Muchos profesionales de la educación no han tomado conciencia, todavía, de que necesitan aprender y reaprender mucho, para trasladar a la virtualidad sus competencias docentes, adquiridas en la educación tradicional presencial. También se desempeñan en estos espacios muchos profesionales que llegan a la educación o el e-learning desde lo comercial o las competencias tecnológicas, con una visión muy elemental, espontánea y muchas (muchas) veces terriblemente equivocada, sobre el aprendizaje.

• El camino más fácil

Producir textos (buenos o malos) sabemos todos. Digitalizar textos es algo relativamente fácil. Diseñar y programar simulaciones o multimedia interactiva, pedagógicamente eficaces (no meros adornos) es bastante difícil. Para encarar este tipo de material didáctico, docentes-contenidistas e instituciones deben realizar esfuerzos de aprendizaje especiales, requerir el auxilio de profesionales que dominen las tecnologías involucradas y destinar mucho tiempo para obtener buenos resultados.

Esos aprendizajes no son sólo tecnológicos. Pasar de la cultura de la enseñanza transmisiva a otra de aprendizaje basado en la actividad del estudiante es un proceso largo, complejo, que requiere repensar la(s) didáctica(s) del aprendizaje adulto. Lo tradicional es, generalmente, el camino más fácil.

• Los costos

El punto anterior se traduce en mayores costos (las diferencias no son pequeñas) y suelen frenar muchos entusiasmos iniciales.

De todo esto necesitamos discutir e intercambiar mucho más. Hay una cierta autocomplacencia que no nos ayudará a transitar estos caminos de construcción más rápidamente. Tenemos que autoconvencernos que la educación virtual y el e-learning son otra cosa. Que repetir las metodologías que no funcionan bien en la presencialidad, pero mediante medios digitalizados, no cambia nada. Por el contrario, las falencias de esas metodologías se potencian.

Hasta la próxima

Lic. Jorge Rey Valzacchi

Los celulares: ¿herramientas para el aprendizaje? El formato de los SMS es ideal para comunicar de modo abreviado ideas que en el lenguaje formal llevarían una mayor cantidad de palabras, aunque la exposición de conceptos más complejos puede dificultarse. Este aspecto muestra claramente la ambigüedad e incertidumbre que envuelve a este tipo de iniciativas, por lo que no es posible garantizar resultados. (Ver nota completa en Educ.ar, Argentina)

La utilidad de un blog académico. Para los académicos e investigadores, los blogs suponen también un espacio de acercamiento a la sociedad sin precedentes dentro de su ámbito de trabajo. La comunidad científica suele achacar a los medios de comunicación cierta banalización de los temas que les corresponden, mientras que el público suele reclamar de los científicos un lenguaje más cercano que les ayude a generar sentido de la ciencia. Los blogs son medios que pueden acercar a ambos interlocutores sin necesidad de intermediarios. (Ver información completa en blog de Tiscar Lara,  España)

Venezuela: Ministerio de Educación y Deportes inicia discusión para crear normativa legal de las TIC. A través de un foro virtual para la participación,el Ministerio de Educación y Deportes inicia discusión para crear normativa legal de las TIC. El Foro virtual permitirá recopilar ideas y opiniones que sirvan de aporte para la redacción de un anteproyecto de ley que regule las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en el ámbito educativo. (Ver nota completa en Directorio del Estado)

Uno de los fundadores de Wikipedia lanza enciclopedia rival, más controlada. Larry Sanger, uno de sus fundadores pero que dejó el sitio en 2002 frustrado por la calidad del contenido, explica en el sitio de su futura enciclopedia, Citizendium.com, que quiere garantizar un contenido más "responsable". Los internautas propondrán sus textos pero éstos serán sometidos a un comité de editores expertos y moderadores. (Ver información completa en El Mercurio, Chile)

El mercado de productos y servicios de e-Learning en América Latina. La visión de tres empresas líderes en el mercado latinoamericano de plataformas para e-Learning, y servicios relacionados. Cómo está la demanda de productos y servicios en la región; cuáles son los más requeridos; qué tipo de organizaciones están comprando actualmente; qué relevancia tienen las herramientas de colaboración; cuáles son las tendencias que vislumbran en e-Learning; son algunos de los temas que profundizaremos a continuación. La revista LEARNING REVIEW les acerca en este artículo las perspectivas de tres empresas: SumTotal System, Saba y WebCT/Blackboard. (Ver nota completa en elearningworkshops.com)

La visión de Elliott Masie respecto al desarrollo del e-Learning en Latinoamérica . Elliott Masie, quien es director del Masie Center -un centro investigador enfocado en cómo las organizaciones pueden absorber y crear continuo aprendizaje y conocimientos en el lugar de trabajo-, nos comenta porqué decidió dedicarse profesionalmente al aprendizaje basado en tecnología.  "Mi historia profesional está marcada por dos grandes temas paralelos: uno es la tecnología y otro es la educación. En un principio, creía que era necesario buscar la manera de lograr que la tecnología, acelere las potencialidades de la educación. Esta cuestión fue mi mayor preocupación desde la secundaria, allá por 1965. Y desde entonces sigo trabajando en el tema". (Ver nota completa en LearningReview, Argentina)

El reto: hacer crecer la Wikipedia. La Wikipedia en español destaca por la calidad de sus artículos, pero no por su cantidad.  Desde Wiki-reto: 250 k se ha hecho una propuesta a todos los internautas para que ayuden a mejorar la enciclopedia online en español Wikipedia. Si bien la Wikipedia en español tiene artículos mucho más largos y profundos que otras Wikipedias, a menudo se lanzan quejas al respecto de su bajo número de artículos, que la sitúan en el 10º puesto del ranking por detrás de otras como la polaca, la holandesa o la portuguesa. (Ver nota completa en 20minutos, España)

Trabajo en grupo y trabajo colaborativo. Desde hace ya un largo tiempo, encuentro difundido permanentemente, el hecho de calificar a todo tipo de trabajo como colaborativo. Me pregunto si realmente se está frente a un error conceptual, si se conoce el significado de trabajo colaborativo, si se utiliza este término para estar a tono o a la moda o, simplemente, se lo confunde con mero trabajo en grupo. (Ver información adicional en Educ.ar, Argentina)

El español ocupa el tercer lugar en infraestructuras de conexión a Internet. El II Seminario sobre “El valor económico del español”, celebrado en Montevideo, señala entre sus conclusiones la estrecha vinculación del español al desarrollo de la Sociedad de la Información: actualmente ocupa el tercer lugar en dotación de infraestructuras de conexión a Internet, después del inglés y el francés. Existen cerca de 81 millones de páginas electrónicas en español, lo que supone una página por cada cinco hispanohablantes. Sin embargo, deben mejorarse aún las condiciones técnicas y económicas de acceso a Internet del español, así como la situación de sus contenidos. (Ver información adicional en Tendencias21.net)

a) SEDES NACIONALES

- Virtual Educa Cono Sur

El próximo 16 de noviembre tendrá lugar en el Centro Cultural General San Martín, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el Seminario Internacional "Virtual Educa Cono Sur 2006", bajo el lema "Nuevas tendencias en los entornos virtuales de aprendizaje", siendo el orador central el español Fernando Santamaría González, de la Universidad de León, quien abordará el tema "La Web 2.0 y sus implicancias en el entorno educativo". Por la tarde de ese día habrá conferencias simultáneas acerca de experiencias en el empleo de herramientas de la Web 2.0 en universidades locales. Asimismo, el día anterior, y con carácter optativo se desarrollarán dos tutoriales de tiempo completo: "Diseño de proyectos de e-Learning" y "Producción de materiales para los entornos virtuales de aprendizaje".

Informes e inscripción en: http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca

- Virtual Educa Brasil

• El día 20 de octubre se inicio un curso de perfeccionamiento no presencial para 300 profesores de São José dos Campos, dirigido por la Organización de los Estados Americanos (OEA), en colaboración con Virtual Educa.

• La Mesa Directiva de la Asociación Brasileña de Tecnología Educativa ha hecho publica la concesión de su premio 2006 a la Asociación Virtual Educa Brasil (AVEB) "por el brillante y significativo trabajo que vienen desarrollando en pro de la Tecnología Educativa Brasileña". Felicitamos a nuestros colegas brasileños por el excelente trabajo que realizan.

- Virtual Educa Colombia

• El dia 18 de octubre se firmó el convenio de sede para la creación de la Sede Nacional de Virtual Educa en Colombia, que estará a cargo de la entidad “Organización Dinámica SA – Educandote”. Deseamos muchos éxitos a los colegas colombianos, a la par que agradecemos su apoyo.  

b) FOROS, SEMINARIOS Y ENCUENTROS VIRTUAL EDUCA

- VIII Encuentro Internacional Virtual Educa Brasil 2007.

            b.1)  São José dos Campos (ciudad sede): La ciudad de São José dos Campos tiene 600.000 habitantes. Su acceso internacional es a través del aeropuerto de São Paulo, o a través de su propio aeropuerto para vuelos interiores en Brasil. Está estratégicamente situada en un corredor empresarial e industrial que la une a São Paulo, y es la sede de la industria aeronáutica y aeroespacial de Brasil. En São José tienen su sede el Instituto Nacional de Investigaciones Espaciales (INPE), el Comando General de Tecnología Aeroespacial (CTA), el Instituto de Tecnología Aeronáutica (ITA), la Empresa Brasileña de Aeronáutica (EMBRAER), etc.

            b.2)  Call for Papers: La convocatoria para la presentación de ponencias y comunicaciones se hizo pública el día 19 de octubre. El plazo de presentación de propuestas estará abierto hasta el dia 30 de abril de 2007.

Las áreas temáticas en las que se estructura el VIII Encuentro son las siguientes: 

1. La Universidad en la sociedad del conocimiento.- II Encuentro Internacional de Educación Superior.

2. La innovación en Educación y Formación.- Una Escuel@ para el Futuro.

3. Gestión del conocimiento, integración y desarrollo.- VI Foro de e-Learning.

4. TV y vídeo, herramientas para la Educación.- I Encuentro Iberoamericano de TV Educativa y convergencia digital.

5. Las industrias culturales, un activo iberoamericano.- I Encuentro Iberoamericano de Industrias Culturales, Innov@ción y Desarrollo.

6. Políticas estratégicas para la Educación (seminario).- Educación y desarrollo social en Iberoamérica: los Objetivos del Milenio (ODM).

Web Oficial de Virtual Educa: http://www.virtualeduca.org

El rol de la Educación a Distancia en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (El Derecho a la Educación)

Open Praxis, una de las publicaciones electrónicas más prestigiosas e importantes del ICDE, ha lanzado una convocatoria a expertos, investigadores y demás especialistas de la Educación Abierta y A Distancia en el Mundo, orientada a la presentación de documentos y/o trabajos de investigación que respondan al tratamiento del impacto e influencia de la Educación a Distancia en el derecho a la Educación, plasmado en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Los papers serán publicados en el año 2008, y podrán tratar alguna de las siguientes problemáticas:

• Cuál es el rol de la Educación a Distancia en la implementación del Derecho a la Educación?
• Cómo se involucra la Educación a Distancia cuando la educación es mirada como un derecho?
• Cuál es la posición actual de la Educación a Distancia dentro de la política educativa internacional, como factor de calidad y como instrumento de la libertad? 

Fecha límite para la presentación de propuestas / abstratcs de los artículos (500 a 1000 palabras): 31 de Enero 2007

Las propuestas / abstracts deberán ser enviadas a la siguiente dirección de correo electrónico: perona@icde.org

Mayor información en: www.icde.org

Becas para Master "Ingeniería de los Medios para la Educación"

La Comunidad Europea facilita 13 becas (de cuantía muy importante) para licenciados, de países que no pertenezcan a Comunidad Europea para cursar durante dos años en las Universidades de Poitiers, Francia, UNED, España y Universidade Tecnica de Lisboa, Portugal el Master "Ingeniería de los Medios para la Educación" EUROMIME. Los participantes tendrán un título de Máster de cada una de las tres universidades del consorcio, residirán un año en una de las universidades y seis meses en cada una de las otras dos y se espera que puedan manejar bien, al final, tres lenguas: francés, español y portugués. Ahora se proponen las becas para la tercera promoción. También pueden participar licenciados de la Comunidad Europea, aunque no están definidas las ayudas económicas para estos participantes.

Mayor información en: www.euromime.org

¡Promoción! Los 3 CD's de Actividades de integración curricular con Office: Argentina: $ 120 (exclusivamente por contrarrembolso, envío incluido) Exterior: u$s 78 (tarjeta de crédito o Western Union) ¡Compra segura a través de carrito virtual! (2CheckOut) Consulte en http://www.horizonteweb.com/carrito

Drupal es un poderoso gestor de contenidos con el que se pueden hacer desde sencillos blogs educativos a grandes portales con mucha información. Pero, a diferencia de otros dos gestores, Drupal se caracteriza por ser un gestor muy preparado para formar grandes comunidades de usuarios registrados que colaboran en un fin común.

Características diferenciadoras de Drupal

• Es un gestor muy centrado en los usuarios como comunidad, y se pueden crear distintos tipos de usuarios a los que se les adjudica ciertas capacidades y tareas, mientras que en otros gestores estos tipos vienen ya configurados.

• Los usuarios tienen blogs individuales que constan de todos los artículos publicados por cada uno de ellos.

• Posee un excelente agregador de feeds o canales RSS de noticias externas que se configura fácilmente y que se integra muy bien en el portal.

• Incluye la creación de libros escritos en colaboración, que no son wikis sino artículos que se integran en una estructura mediante la que se van elaborando principalmente manuales informativos.

• Los foros son muy accesibles y se incorporan a los tipos de contenido que puede escribir cualquier usuario desde el principio.

• Los contenidos pueden pasar por una serie de puntuaciones realizadas por los usuarios antes de ser publicados en la portada.

• Integra varias estadísticas muy completas sobre los accesos, los visitantes y los referentes.

• Los menús, los módulos y los bloques que configuran el portal se crean y se modifican muy fácilmente.

Como se ve, Drupal posee una originalidad que no es muy corriente entre los gestores de contenidos, que suelen incorporar características muy similares entre unos y otros. Tiene las cualidades necesarias para formar comunidades muy activas, lo que se puede trasladar al ámbito educativo para formar grupos de estudiantes y profesores que colaboren en un proyecto común. (Extraido de BloGestores, de Alejandro Valero)

Información detallada para su instalación (en español): http://www.capalcorcon.org/blogestores/?p=32

Sitio oficial de Drupal: http://drupal.org

Manuales de Drupal Hispano: http://www.drupal.org.es/manuales

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Evaluación del diseño de materiales educativos a distancia. Una experiencia de apoyo al estudio independiente.

Autora: María Gloria Ortíz Ortíz

Editorial: Universidad de Guadalajara Virtual (México)

En este libro se plantea el procedimiento metodológico para identificar los factores que influyen en el diseño de los materiales educativos, así como las ventajas y limitaciones de los insumos de formación de los docentes. Se basa principalmente en el enfoque evaluativo del iluminismo y los planteamientos de Jesús Ibáñez, procurando su coherencia con las condiciones contextuales de la institución y la dinámica durante el proceso del diseño del material educativo a distancia.

Considerando las premisas teóricas y metodológicas, se aplica un procedimiento de trabajo construido paulatinamente, que retroalimenta y corrige las acciones principales de organización y diseño. La identificación de la importancia de la organización, la relevancia de la gestión como elemento preliminar, la especificación de actividades de las grandes etapas, así como, la necesidad de desarrollar otros recursos de apoyo, son parte de los resultados obtenidos, lo que permite identificar conclusiones de diversas dimensiones, entre otras, la complejidad al realizar evaluaciones, el aprendizaje significativo que la experiencia representa, la posibilidad de mejorar el proceso con cuestiones precisas y la importancia del contexto que condiciona la evaluación. (Ver Información Adicional)

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Bitácora de Aníbal de la Torre

Máster en "Tecnologías para la Educación y el Conocimiento" (XI Máster en Informática Educativa), y "IX Experto en Informática Educativa" (UNED - España)

Dirección: Dra. Catalina M. Alonso García.

Contenidos:

Estrategias didácticas para el siglo XXI (10 cr)
Diseño de páginas web en contextos educativos (10 cr)
Nuevos Entornos y Posibilidades Telemáticas en Educación (10 cr)

Innovación e Investigación Educativas en TIC (10 cr)
Redes Globales y Educación On Line (10 cr)
Las TIC en la Sociedad y en la Educación: Diseño de programas Multimedia y Pizarra Digital (10 cr)

Herramientas informáticas para la investigación educativa (10 cr)
Gestión del Conocimiento en contextos educativos (10 cr)
Tecnología y Educación: sonido, imagen y video digital. (10 cr)

Crear. Control. Robótica en Educación (10 cr)
Practicum. Las TIC como recurso didáctico (8 cr)
Tesina Máster (12 cr)
Defensa de la Tesina en acto público

Mayor información en: http://www.uned.es/infoedu/

Licenciaturas en línea de la UDG Virtual (México) 

La UDG Virtual de la Universidad de Guadalajara abrirá el próximo 9 de octubre la convocatoria de inscripción correspondiente al calendario 2007-A de los programas de Licenciatura en Educación, Licenciatura en Bibliotecología, Licenciatura en Gestión Cultural y Licenciatura en Tecnologías e Información, todos en modalidad en línea y cuyos cursos iniciarán el 19 de febrero de 2007 a través del Metacampus virtual ubicado en el portal www.udgvirtual.udg.mx

·         Licenciatura en Educación: tiene el objetivo de formar profesionales que respondan a la figura de un educador social, que surge como un profesional con una perspectiva más amplia que el educador tradicional o un profesor normalista, y que además está ampliamente capacitado en el uso y aplicación de las tecnologías de información y comunicación. Ante esto, el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación contempla las siguientes áreas de especialización: educación artística, educación ambiental, gestión y administración educativa, educación para la salud, educación de infractores, animación sociocultural y bicultural, educación física, educación de adultos y niños de la calle.

·         Licenciatura en Bibliotecología: se orienta a formar egresados capaces de desarrollar la organización y gestión de los recursos de centros de información, tales como bibliotecas, archivos municipales, estatales o federales, archivos de notarías estatales, y centros de información electrónicos o virtuales así como instituciones educativas públicas, privadas y sociales. Para cursar la Licenciatura en Bibliotecología se requiere capacidad de sistematización.

·         Licenciatura en Gestión Cultural: tiene el propósito de formar especialistas en la organización social de la cultura. El Plan de Estudios de la licenciatura contempla cinco áreas de especialización para el desempeño profesional: investigación cultural, políticas culturales, espacios culturales, organización de actividades artísticas y promoción y difusión cultural. El campo profesional del Licenciado en Gestión Cultural de la UDG Virtual se enmarca en las áreas de diseño y ejecución de políticas culturales en instituciones y organizaciones públicas, privadas y sociales.

·         Licenciatura en Tecnologías e Información: forma egresados altamente capacitados para la planeación, desarrollo y gestión de sistemas de información en instituciones públicas o privadas, además de estar capacitados para desempeñarse como consultores de tecnología, desarrollar funciones de soporte y aplicación tecnológica, diseñar, implementar y operar redes de telecomunicación, sistemas de seguridad informática y aplicaciones Web. Para ingresar a la Licenciatura en Tecnologías e Información se pide contar con habilidades de pensamiento lógico-matemático.

Fechas para realizar trámites del calendario 2007-A:

·         Registro de solicitudes de primer ingreso se realizará del 9 de octubre al 10 de noviembre de 2006 en www.udgvirtual.udg.mx

·         El inicio de cursos será el 19 de febrero de 2007.

Mayor información en: http://www.udgvirtual.udg.mx

CENTRO DE ATENCIÓN PERSONALIZADA

Correo-e: atencion@udgvirtual.udg.mx

Teléfono: (5233) 3134-2222, extensión 1854.

Fuera de la zona metropolitana de Guadalajara (sin costo en la República Mexicana): 01800 5819111, con horario de atención de lunes a viernes de 8:00 a 21:00 horas.

La colaboración como contexto social de aprendizaje: la construcción y recreación compartida del conocimiento en entornos virtuales

Laura Rayón Rumayor - Universidad de Alcalá

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha supuesto un impulso para el e-learning en la educación y la formación. Como su propia designación indica son medios potentes de información y comunicación, pero también se convierten en un nuevo espacio social de interacción y aprendizaje. Fruto de una experiencia de educación a distancia en el contexto universitario, se presenta en este trabajo una serie de reflexiones en torno a la importancia que adquiere el diseño de objetos de aprendizaje orientados a la colaboración entre los participantes. Se trata de crear las condiciones adecuadas para facilitar la dimensión social del aprendizaje, de modo que los estudiantes accedan y re-creen el conocimiento disponible a través de la negociación de significados compartidos.

Accesible en:

http://spdece.uah.es/papers/Rayon_Final.pdf

11 páginas en pdf

e-Learning en blanco y negro

Javier Martínez Aldanondo, Gerente División de Gestión del Conocimiento de Catenaria

Aprender es un proceso de construcción activa de conocimiento e interacción entre pares (y con alguien más experimentado) y no con un proceso donde un "productor" suministra información a un "consumidor". Todo el mundo dirá que está de acuerdo con esta afirmación pero al mismo tiempo, el 95% de los cursos son mera transmisión de información del que sabe más a los que saben menos. ¿Cómo se entiende?

El problema no es que la formación en si misma no sirva ni tampoco que la modalidad presencial sea inútil. El problema es que los cursos, que se supone que preparan para actuar, están llenos de palabras y es poco lo que los participantes pueden hacer con las palabras. Resulta difícil aprender habilidades simplemente hablando de ellas. En los cursos falta acción, faltan desafíos, falta reflexión, falta feedback. En definitiva falta que el alumno haga y no escuche. Claro que diseñar la formación de esta manera es mucho más complejo y laborioso. Es más fácil “contar cosas” y dar respuestas que enseñar Socráticamente. A los profesores nos gusta demasiado escucharnos a nosotros mismos.

Accesible en: http://www.horizonteweb.com/aldanondo1.pdf

10 páginas en pdf

Adopción de tecnologías: una mirada, una reflexión ...

Ana María Vigo Santín

La teoría de difusión de innovaciones es una propuesta sociológica que intenta explicar la manera como los individuos o grupos adoptan una innovación. Para empezar es necesario explicar ¿qué es una innovación? Una innovación es una práctica u objeto percibido como nuevo por dicho grupo o individuo. El modelo de Difusión de Innovaciones esta basado en el proceso de entendimiento de cómo nuevas ideas y productos se distribuyen – y por que otros muy buenos no logran hacerlo o no permanecen el tiempo necesario para tener éxito.

Accesible en: http://www.horizonteweb.com/Adopcion_de_Tecnologias.pdf

10 páginas en pdf

Seminario Internacional "Virtual Educa Cono Sur 2006"

"Nuevas tendencias en los entornos virtuales de aprendizaje"

Organizado por:  Virtual Educa Cono Sur - Auspiciado por OEI, Mercosur CRPM, Educ.ar

Lugar: Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina

Fecha: 15 y 16 de Noviembre de 2006

Temática:

Información adicional: http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/

XV Encuentro Internacional de Educación a Distancia: ”Calidad”

Organizado por: Univ. de Guadalajara - UDG Virtual

Lugar: Guadalajara, México

Fecha: 27 de noviembre al 1º de diciembre de 2006

Áreas temáticas:

1. Visiones y problemáticas en torno a la calidad de la educación a distancia.

2. Experiencias y desarrollo de procesos.

3. Propuestas y resultados de la evaluación de la calidad.

4. Involucramiento en la gestión y evaluación de la calidad.

Información adicional: http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro

e-Learning en Acción 2006

Organizado por: Centro de Formación, Investigación y Desarrollo de Soluciones de e-Learning de la Secretaría de Cultura y Extensión Universitaria de la Facultad Regional Buenos Aires de la UTN - Revista Learning Review.

Lugar: Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina

Fecha: 29 y 30 de noviembre de 2006

En dos días podrá ver, analizar y comparar 12 experiencias concretas y tangibles de implementaciones de e-Learning, con una perspectiva innovadora y sistémica, desde la posición de los dos actores intervinientes: empresa cliente y empresa de e–Learning.

Objetivos:

• Acercar a los participantes una perspectiva integral del proceso de implementación de un proyecto de e-Learning corporativo.
• Compartir experiencias respecto a cómo resolver los desafíos que se presentan en cada etapa del proceso de un proyecto de e-Learning.
• Brindar conocimientos prácticos que sean reutilizables en otros escenarios.

Información adicional: http://www.e-learningenaccion.com.ar

Algunas máximas de Gabriel García Márquez

Corresponsales de El Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 40000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 41324 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algún número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

Cómo suscribirse al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com , pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán (Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.

Si Ud. no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de e-mail.

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