Año VIII - Nº 92 - Agosto de 2007

Buenos Aires, Argentina

45032

CONTENIDO

SUSCRIPTORES

Premio INELAM-OEA 2005

Reconocimento

UDG Virtual 2006

Reconocimiento Cátedra UNESCO de la UNED

Órgano oficial de

Órgano de referencia de

Exitoso comienzo del posgrado de Virtual Educa "Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje" en varios países de la región

"Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología". UNESCO (2004)

Uno de los graves problemas que hoy en día afronta la educación virtual es, sin lugar a dudas, la falta de una “masa crítica” de docentes que hayan sido previamente formados en todo aquello que esta metodología representa. Ser un “tutor virtual” sin haber sido previamente un “alumno virtual” implica desconocer muchos de los problemas a los cuales se enfrentan los alumnos que cursan virtualmente.
Los nuevos escenarios de la educación, con el crecimiento de las modalidades no presenciales y la incorporación creciente de herramientas de producción, transporte y comunicación de contenidos en la educación presencial, exigen de los docentes nuevas competencias y la adecuación de las tradicionales a las exigencias de la educación del siglo XXI.
La educación mediada por entornos virtuales, centrada en el alumno, orientada al aprendizaje activo, en situaciones que se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y un enfoque innovador del aprendizaje que le permita acompañar a sus alumnos en el complejo proceso de adquirir conocimiento.
Al mismo tiempo crece imperiosamente la necesidad de que los docentes, especialmente en los niveles medio y superior, dominen las herramientas informáticas y de comunicación que les permitan desenvolverse con soltura en estos nuevos escenarios.
Mejorar la capacidad de comunicación de los docentes, utilizando sistemas de códigos (representación simbólica) distintos al lenguaje oral, adquiere una importancia creciente. Pero sobre todo modificar el paradigma educativo, con el pasaje de la enseñanza al aprendizaje, desplazando el centro de la actividad formativa al alumno, a su actividad, a su relación entre pares, se vuelve indispensable para enfrentar con éxito los desafíos educativos de este siglo.
Las instituciones educativas, sobre todo de nivel superior, están comenzando a transformar sus carreras y cursos a modalidades total o parcialmente no presenciales, produciendo una importante demanda de docentes con la adecuada capacitación para desempeñar sus funciones en esos escenarios.

En este sentido, y de acuerdo a la demanda creciente de docentes que requieren especializarse en esta temática, en los últimos meses, un grupo de docentes compenetrados con esta temática, hemos venido diseñando el Posgrado "Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje", bajo la coordinación de Virtual Educa y la certificación de diversas universidades en los respectivos países de Latinoamérica. Bajo estas premisas, en las últimas semanas hemos emprendido un periplo que nos llevó a:

• Ciudad de Panamá, en donde la prestigiosa Universidad de Panamá (UP), a través de su entusiasta Vicerrectora de Investigación y Posgrado, llevó adelante la propuesta iniciando el primer cohorte con 150 profesores universitarios, quedando otros 100 en lista de espera;
• Santo Domingo (República Dominicana),  en donde la universidad primada de América, la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, en forma conjunta impulsaron y becaron a 60 profesores, quedando en espera otros 60 para el próximo mes de octubre;
• Lima (Perú), en donde la pujante Universidad Tecnológica del Perú (UTP) incorporó a todo su plantel directivo (Rector, Decanos y Jefes de Departamento) a una comisión especial para el cursado de este Posgrado.

Ver imágenes

Dicho posgrado, que tengo el compromiso de dirigir, tiene una extensión de ocho materias divididas en cuatro bimestres, y responde a las «buenas prácticas» de la educación a distancia con utilización intensiva de tecnologías de la información y la comunicación, tutorías proactivas, diseño didáctico de los materiales, campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y utilización de recursos didácticos no convencionales. De manera que la propia experiencia de cursado resulte formativa en cuanto a vivencia ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la experiencia, resulta tener tanta influencia en la práctica docente posterior como las adquisiciones teóricas durante el estudio.
Puede encontrarse información detallada en:

http://www.virtualeduca.org/documentos/ve_posgrado_051206.pdf (Documento con Plan de Estudios detallado e instrucciones para entrar al Campus como invitado y ver algunos de los materiales).

Las universidades que estén interesadas en implementar este posgrado en sus respectivos países pueden solicitar información adicional a: posgrados@virtualeduca.org

Hasta la próxima.

Nuevo banco de objetos de aprendizaje. El portal Colombia Aprende, auspiciado por el Ministerio de Educación de la República de Colombia y miembro de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), se ha sumado a la creciente tendencia que privilegia el uso de los contenidos abiertos dentro del ámbito académico. El Banco de Objetos de Aprendizaje Colombia Aprende nace del proyecto "Catalogación de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior". En este proyecto participaron nueve universidades del país latinoamericano, que han publicado más de 1700 objetos de aprendizaje. En el portal Colombia Aprende definen el objeto de aprendizaje como un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. (Ver nota completa en Blog Educación-Contenidos-Abiertos))

La infancia, ¿conectada? Tener o no una computadora y conexión a Internet pueden marcar una enorme diferencia entre los chicos. En esta nota, un panorama para ver qué se está haciendo con el fin de evitar, en lo posible, que las brechas digitales marchen a la par de las sociales.  (Ver nota completa en Educa.ar, Argentina)

Un estudio sobre podcasting en Educación Superior. A través de la web de Educause llega esta información de un estudio sobre el uso del podcast en educación superior, Can You Hear Me Now? Pilot Study of Classroom Recording Technologies (pdf) de la Universidad de Pennsylvania. Se trata de grabar las sesiones de clase para colgarlas en internet en formato mp3 y que los alumnos las tengan siempre a su disposición. Algunas de las motivaciones del estudio eran la preocupación de los profesores por la asistencia a clase de sus alumnos, y el hecho que otros estudios indicaban que el podcasting era considerado por los estudiantes una herramienta positiva para el aprendizaje. (Ver información completa en Bolcdeblocs.net)

Una paradoja atenaza la educación virtual: los jóvenes quieren Internet para jugar, no para aprender. Eso ha impedido a las universidades abrir carreras virtuales en forma masiva y ha hecho que el anunciado 'boom' de la educación en línea, que descrestó a comienzos de la década, todavía no llegue. "Son los que más saben de tecnologías y los que más desertan de los programas virtuales. Por ahora es más atractivo abrir posgrados y por eso hay poca oferta en esta modalidad" (Ver artículo completo en El Tiempo, Colombia)

Tendencias en la producción de la educación virtual. Concebido como un laberinto con diferentes posibilidades de  caminos que alcanzan la misma meta, los materiales multimediales educativos poseen la ventaja de generar navegaciones divergentes con alternativas de recorridos que permiten al docente desarrollar diferentes conceptos y al alumno construir su propio conocimiento. (Ver nota completa en Universia, Argentina)

Paulo Freire, la “educación problematizadora” y los ambientes virtuales de aprendizaje. Las nuevas tecnologías pedagógicas deben encontrar la forma de crear nuevas redes conversacionales entre educador y educando que introduzca a éste último en el mundo abstracto, heterogéneo, diverso, inconmensurable, plurivico, virtual, cambiante e incierto y actual. El profesor debe crear las condiciones para que el alumno desarrolle su propia manera de ver el mundo y entenderlo, reapropiándose constantemente de la realidad.
La metodología conlleva la necesidad de “construir el futuro”, la idea de anticipación de un horizonte de posibilidades ilimitadas y de saberes prospectivos. El marco teórico ayuda a decidir cómo se ha de realizar la búsqueda y el debate. Sólo el descubrimiento de algún principio formal universal podría conducirnos a resultados seguros en la discusión. Siempre es indispensable una idea general del objeto a fin de “fijar los hechos”, a fin de marchar adelante. (Ver nota completa en Aefol.com)

OLPC y los modelos uno a uno como test proyectivo. el proyecto OLPC es un test proyectivo fabuloso tanto para tecnofílicos como para tecnofóbicos -y esperemos que para tecnorrealistas, lo más parecido a una posición equidistante entre las dos anteriores, también– que podamos imaginar. Para los tecnofílicos se trata del cielo tocado con las manos. Para los tecnofóbicos, el proyecto OLPC (como encarnación de los modelos 1 a 1) es la eterna repetición de lo mismo. (Ver nota completa en Educ.ar, Argentina)

OLPC: Carlos Slim da el primer paso. Carlos Slim, actualmente el “hombre más rico del mundo”, ha dado el primer paso oficial para asegurar el lanzamiento de la iniciativa OLPC al anunciarse hoy un mega proyecto de filantropía que incluye la compra de al menos 250 mil unidades de los laptops educativos para el 2007. (Ver nota completa en UCPN, Chile)

Los videojuegos en la enseñanza de la Historia. Consideramos los juegos de simulación como un laboratorio social donde se reproducen los escenarios, las condiciones y situaciones que inciden en un determinado fenómeno humano dentro de unas coordenadas espaciales y temporales. La comprensión de los hechos sociales a través de juegos de simulación proporciona un componente lúdico que hace mucho más atractivo y motivador el dificultoso proceso de aprendizaje de contenidos de índole socio-histórico, habitualmente caracterizados por requerir un alto nivel de abstracción y complejidad, debido a las incontables variables que se manejan y al gran número de interrelaciones existentes entre ellas, especialmente en el caso del sistema social, a la hora de aproximarnos a conceptos como evolución histórica, cambio/permanencia, diversidad, progreso social, entre otros. (Ver nota completa en Educahistoria.com)

Conferencia Interparlamentaria de América Latina y el Caribe. Durante los días 13-14 de septiembre 2007 tendrá lugar, en la Sede Permanente del PARLATINO (São Paulo, Brasil), la CONFERENCIA INTERPARLAMENTARIA DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, organizada por el Parlamento Latinoamericano (PARLATINO) y UNESCO. La Conferencia tiene por finalidad analizar los medios y modalidades de la cooperación de la UNESCO con los Parlamentos y los parlamentarios a fin de promover los objetivos de la Organización en las legislaciones y los programas de trabajo nacionales, con énfasis en los siguientes temas: a) fortalecimiento de la colaboración entre la UNESCO y los parlamentarios; b) apoyo a la Educación para Todos; c) ratificación de las convenciones internacionales de la UNESCO; d) promoción de los derechos humanos y la democracia; e) mejoramiento del acceso al agua; y, f) acceso a la información y a los conocimientos.

En el marco de la Conferencia tendrá lugar la VII reunión de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Comunicación del PARLATINO, en la que se planteará el papel que cumplen las TICs en Educación y Formación como herramientas para la cohesión y el desarrollo sociales. La presentación estará a cargo de Virtual Educa, interviniendo como ponente D. Francisco Piñón, Presidente del Comité Consultivo de Virtual Educa (el Dr. Piñón fue Secretario General de la OEI durante el período 1998-2006). 

Más información en: http://www.parlatino.org/conteudo.php?id=2251&lg=es

II Encuentro Iberoamericano sobre ODM de la ONU y TICs. Durante los días 13-14 de septiembre tendrá lugar, en Santiago de Chile (Chile), el II Encuentro Iberoamericano sobre Objetivos del Milenio de las Naciones Unidas y las Tecnologías de la Información y Comunicaciones. El Encuentro está auspiciado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y organizado por la Asociación Hispanoamericana de Centros de Investigación y Empresas de Telecomunicaciones (AHCIET).

Por invitación de la Secretaría General de AHCIET, Virtual Educa lidera el grupo de trabajo “Brecha de Capacitación”. En representación de Virtual Educa actuará D. José Weinstein, Coordinador de Virtual Educa Chile y Director del Área de Educación de la Fundación Chile (el Dr. Weinstein fue Subsecretario del Ministerio de Educación y Ministro de Cultura de Chile durante el período 2003-2006).

Más información en: http://www.ahciet.net/agenda/evento.aspx?idEvnt=161

Lanzamiento del Posgrado de Virtual Educa. Con gran entusiasmo comenzó a desarrollarse el Posgrado de Virtual Educa “Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje” en tres países de nuestra región: Perú, a través de la Universidad Tecnológica del Perú (Lima, Perú); Panamá, mediante la Universidad de Panamá (Ciudad de Panamá); y República Dominicana en conjunto entre la Universidad Autónoma de Santo Domingo y la Secretaría de  Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. En total, 250 profesores universitarios que se suman a este emprendimiento que redundará en un crecimiento de los desarrollos virtuales en sus respectivas zonas de influencia.

Más información en: http://www.virtualeduca.org/documentos/ve_posgrado_051206.pdf

Nueva sede de Virtual Educa Chile. Con fecha 14 de julio se firmó en Santiago de Chile el acuerdo sede  Fundación Chile – Virtual Educa, en virtual del cual Fundación Chile será la sede de Virtual Educa Chile. Por parte de Fundación Chile firmó el convenio Javier Duarte García de Cortázar, Gerente General Adjunto, y por parte de Virtual Educa su Secretario General. La coordinación de Virtual Educa Chile está a cargo del Dr. José Weinstein, quien ha desempeñado los cargos de Subsecretario del Ministerio de Educación y Ministro de Cultura de Chile.  

Más información en:

http://www.fundacionchile.cl

Observatorio de la Educación Virtual en América Latina

El Observatorio de Educación Virtual de América Latina, dirigido por el Dr. Claudio Rama, es una iniciativa colaborativa abierta conjunta del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y de Virtual Educa y cuenta con el apoyo y la participación activa del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIEP - Sede Buenos Aires), UNESCO Internacional Council on Distance Education (ICDE) [Vicepresidencia Latinoamérica] Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL); Organización Universitaria Interamericana (OUI); Consorcio-Red Interamericano de Educación a Distancia (CREAD); Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación en Educación Superior a Distancia (CAL-ED); Universidad Nacional Tres de Febrero (UNTREF) (Argentina); Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) (Brasil); Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) (Ecuador); Universidad de Barcelona (UB) (España); Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) – Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) (España); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)(México);Universidad de Guadalajara Virtual (UDG Virtual) (México); Alianza Estratégica de Universidades (Perú), y está abierto a la participación de otras instituciones y grupos académicos que promuevan estudios y diagnósticos sobre la realidad de la educación virtual y a distancia en la región.

El Observatorio es un espacio de trabajo y una atalaya digital, desde el cual se busca observar la evolución de la educación virtual a nivel universitario. Se lo concibe como un mecanismo de monitoreo de las realidades y de las tendencias detectables en América Latina y el Caribe. El monitorio se lleva a cabo a través de recolección de información, la observación de tendencias y la discusión colectiva. El objetivo es capturar, organizar, transferir, compartir y generar debates con miras a optimizar el conocimiento y el desarrollo de la educación virtual.

Para participar en la encuesta pulse aquí

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eXe Learning: Creación de contenidos abiertos reutilizables

eXe (elearning XHTML editor) es un generador de contenidos educativos desarrollado por la Universidad de Auckland, en Nueva Zelanda. Está dirigido fundamentalmente al profesorado sin demasiados conocimientos de html o lenguajes de autor.
De forma sencilla, es posible crear secuencias de contenido en distintas páginas (Objetos de Aprendizaje), y exportar el resultado en varios formatos: paquetes SCORM, IMS, ZIP o como página o sitio web, lo cual resulta de gran utilidad para cualquiera que quiera diseñar sus propios materiales educativos.

El programa se presenta en un entorno de trabajo y tiene una barra de menú donde se ubican los iDevices , que es el tipo de recurso educativo que se pretende crear.

Sitio oficial de eXe Learning y descarga del programa: http://www.exelearning.org

Wiki de eXe Learning en español: http://wiki.exe-spain.es/doku.php

Tutorial de eXe Learning en español:

http://moodle.exe-spain.es/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=2

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Posibilidades de la teleformación en el espacio Europeo de educación superior

Autores: Julio Cabero y Julio Barroso (Coordinadores)

Editorial: Octaedro

La humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, que a grandes rasgos han ido desde la agrícola y artesanal, a la industrial, postindustrial y de la información o del conocimiento. Esta última podemos definirla citando lo comentado por la Comisión Sociedad Información (2003): un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administraciones públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera. Podemos afirmar igualmente que se configura como una sociedad en la que los procesos formativos se encuentran en el centro del desarrollo de todas las organizaciones y administraciones educativas en los diferentes países, así como en el interés de todos los ciudadanos.
En esta línea, este libro pretende configurarse como material de apoyo para todo profesional de la educación que se enfrenta a un proceso de formación utilizando las redes. Proceso que indistintamente puede ser totalmente a distancia o semipresencial. Para ello se ha contado en este libro con la participación de profesionales de diferentes universidades españolas de reconocido prestigio. (Ver Información Adicional)

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EducarEcuador: portal educativo ecuatoriano

Posgrado: Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)

Virtual Educa pone a disposición de todas las universidades iberoamericanas el posgrado “llave en mano” Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje, cuyo cuerpo de profesores/tutores tiene una reconocida trayectoria profesional. Los materiales ya han sido completamente desarrollados, y se dispone de una plataforma con todas las funcionalidades y la versatilidad necesarias para una correcta implementación. Aquellas universidades interesadas en este posgrado, pueden solicitar mayor información a posgrados@virtualeduca.org

Plan de Estudios

1er. Bimestre

• El Aprendizaje en entornos virtuales

• La Comunicación en entornos virtuales de aprendizaje

2do. Bimestre

• La Tutoría en los entornos virtuales de aprendizaje

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (1)

3er. Bimestre

• Las Herramientas tecnológicas para la implementación de entornos virtuales de aprendizaje

• La Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

4to. Bimestre

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (2)

• Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos

Mayor información en: http://www.virtualeduca.org/documentos/ve_posgrado_051206.pdf  (Documento con Plan de Estudios detallado e instrucciones para entrar al Campus como invitado y ver algunos de los materiales).

Máster en Aplicación de las Nuevas Tecnologías en Educación (Universidad de Barcelona - IL3)

Objetivos:

• Familiarizarse con los nuevos medios utilizados en la enseñanza y la construcción de nuevos materiales diseñados en el contexto de los nuevos entornos de formación abiertos, con apoyo de la tecnología, y en los que el sujeto trabaja sobre espacios reales y virtuales flexibles y adaptados a sus necesidades de formación.

• Aportar fundamentos para la comprensión del papel de los nuevos medios en la enseñanza, así como una revisión de sus aplicaciones actuales, claves para el uso y propuestas para el desarrollo y la organización de recursos.

Estructura:

Este Máster, producto de la fusión de dos Postgrados, ofrece el perfil idóneo de un coordinador informático a nivel escolar. El resultado de aunar las prestaciones del:

• Postgrado en Nuevos entornos de Formación: donde se pretende formar a profesores para estos nuevos entornos de formación, es decir, para lo que va a ser la nueva forma de educar en el siglo XXI.

Módulo 1: Televisión y publicidad en un nuevo modelo de enseñanza. Módulo 2: Internet como entorno de formación. Módulo 3: Evaluación del uso de Medios en Educación. Módulo 4: Producción Multimedia. Módulo 5: Creación de entornos educativos en Internet. Módulo 6: Diseño de un material instruccional multimedia y elaboración y presentación del proyecto final.

• Postgrado en Programas para el Aprendizaje: donde se pretende formar a los profesores en el uso de programas para el aprendizaje, proporcionándoles las clases para dicho uso.

Módulo 1: Aplicaciones del vídeo en la enseñanza. Módulo 2: Hipertextos e hipermedia en la Web. Módulo 3: Ordenadores en el aula. Módulo 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Presente y futuro. Módulo 5: Adquisición del conocimiento y los nuevos medios. Módulo 6: Diseño del uso de medios en un entorno global educativo y elaboración y presentación del proyecto final.

Inicio: Noviembre de 2007

Mayor información en: http://www.il3.ub.edu/es/detail/course/328.html

Curso: Las webquest en la gestión de información (Educ.ar - Argentina)

Propósito

La webquest es una metodología cuyo objetivo es enseñar a usar la información de Internet en forma creativa y productiva. Se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la gestión de la información, como actividades básicas de enseñanza y de aprendizaje.

El propósito de este curso es brindar a los docentes los recursos necesarios para la aplicación de esta metodología, con el fin de que puedan integrar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación a la actividad docente, favoreciendo así la transformación y construcción del conocimiento.

Destinatarios

Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.

Objetivos generales

• Ofrecer las herramientas necesarias para conocer los diferentes tipos y estructura de la webquest.

• Investigar y analizar diferentes ejemplos propuestos por educ.ar y otros sitios educativos de interés.

• Proponer actividades de colaboración que permitan generar nuevas propuestas motivadoras y creativas.

Duración: 5 semanas 
Inicio: 17 de setiembre de 2007

Mayor información: http://www.educ.ar/educar/plataforma-elearning/curso3.jsp

Fundamentos multiculturales y axiológicos de la educación a distancia a través de las TIC para la universalización e internacionalización de la educación superior

Jorge Luis Rodríguez Morell y otros (Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, Cuba)

Se aplica el concepto de educación multicultural en el contexto de la educación a distancia a través de las TIC, sobre todo en lo referente a su base teórica para apoyar los procesos de universalización e internacionalización de la educación superior cubana contemporánea. Se fundamentan las bases cognitivo-afectivas -y por tanto axiológicas- del proceso interactivo ser humano-hardware-software-ser humano, inmersos en sus respectivas dimensiones espacio-temporales y sociocontextuales desde las cuales se emiten y reciben mensajes educativos a nivel local, regional, nacional e internacional. Siguiendo una plataforma antropológico-sociocultural para la interacción educativa se busca estimular el pensamiento crítico y vencer cierta pasividad por "fetichismo tecnológico" que comúnmente acarrea el proceso sostenido de interacción hombre-máquina. Por tanto se destaca la importancia de esta propuesta para el desarrollo de valores interactivos multiculturales y de reafirmación de la propia identidad, como requerimiento de la sociedad del conocimiento contemporánea.

Accesible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/750Rodriguez.PDF

14 páginas en html

Explicando el desarrollo local sostenible mediante blend-learning en comunidades rurales iberoamericanas

Pablo Martínez de Anguita, Ana Parra Azcona (Universidad Rey Juan Carlos (URJC), España)

Las nuevas tecnologías e Internet nos permiten hoy en día llevar esta formación hasta el más recóndito rincón de América Latina, con tal de que disponga de una línea telefónica o ADSL. Por ello, se ha diseñado un curso presencial con un 70% de clases teórico-prácticas y el resto de trabajo práctico con sistemas de información geográfica, que se pretende llevar a todas aquellas ONG, pueblos, universidades o entidades que trabajen en el alivio de la pobreza en el ámbito rural y la conservación de su medio. El objeto del curso —subvencionado por la Dirección General de Cooperación Internacional de la Comunidad de Madrid—, es enseñar contenidos prácticos en desarrollo rural y planificación territorial al mayor número posible de personas que puedan aplicarlos en sus territorios, de un modo absolutamente asequible para sus beneficiarios. El curso se desarrolla a través de la plataforma en línea «CENTRA», —gestionada por la Fundación Eurocolombiana de Educación Superior (EUROCOL)—, que utiliza la metodología didáctica UNIVELS, la cual permite llevar la educación a lugares recónditos de un modo presencial, y el know-how en desarrollo rural del grupo «Planificación ambiental en desarrollo», de la Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología (ESCET) de la Universidad Rey Juan Carlos.

Accesible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1773Anguita.pdf

13 páginas en pdf

Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles

Educación a distancia y nuevas tecnologías: la formación de docentes críticos

Alicia Beatriz Tedesco (Liceo Víctor Mercante, Argentina)

Existen varias construcciones teóricas y paradigmas que analizan el tema de los medios y las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación desde distintas perspectivas. Estos planteos abordan principalmente los siguientes ejes:

• las diversas concepciones de los medios y las Nuevas Tecnologías en Educación, sus relaciones con las teorías del aprendizaje y la comunicación educativa;

• los modelos didácticos y comunicacionales;

• las bases psicopedagógicas, didácticas, comunicacionales y tecnológicas para la construcción de materiales multimedia, sitios web y otros recursos de las Nuevas Tecnologías y la evaluación de estos procesos en forma continua.

Construir propuestas alternativas en educación, innovadoras y creativas, es quizá el gran desafío que tienen los países de Iberoamérica en el marco de la globalización y el futuro: la calidad, equidad y gestión participativa de la educación en el contexto de un mundo globalizado. Por ello, consideramos que podemos contribuir en la Formación y Capacitación de docentes, orientando a los destinatarios para la gestión y participación en proyectos de comunicación y educación alternativos y el desarrollo de políticas educativas “glocales” con la inserción de las Nuevas Tecnologías. El aula, presencial o virtual ,es un espacio de construcción social de conocimientos y es el docente quien desde su función como mediador y orientador, con una mirada reflexiva y crítica, puede llevar a cabo estos procesos.

Accesible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/653tedesco.PDF

16 páginas en pdf

Conferencia Internacional en Tecnología e Innovación Educativa (en el marco del Forum de las Culturas de Monterrey 2007)

Organizado por:  Red de Investigación e Innovación en Educación del Noreste de México (REDIIEN), que integran: CIESAS-Monterrey, Cinvestav-Monterrey, Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO, Tecnológico de Monterrey, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Monterrey, Universidad Regiomontana y UPN-Monterrey.

Lugar: Monterrey, México.

Fecha: 8 al 12 de octubre de 2007

Objetivos:

• Identificar el estado del arte en materia de innovación y del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) en la educación.
• Compartir experiencias exitosas en la innovación y el uso de las TIC’s en la educación.
• Identificar los retos más importantes sobre la aplicación de las TIC’s a la educación en México, América Latina y otras regiones del mundo.
• Exhibir los desarrollos tecnológicos más actuales aplicados a la educación.

Temática:

• INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y DE PRÁCTICA DOCENTE

• MODELOS DE FORMACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• UNIVERSALIZACIÓN DEL ACCESO A LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC Y OTROS MODELOS INNOVADORES

• EDUCACIÓN A DISTANCIA Y MODALIDADES EDUCATIVAS INNOVADORAS

• CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DISCIPLINAR EN AMBIENTES MULTIMODALES

• ORGANIZACIÓN Y OPERACIÓN DE REDES EN SISTEMAS EDUCATIVOS

Información adicional:  http://www.comitenorte.org.mx/rediien

CITICED 2007

Organizado por:  Universidad Autónoma de Santo Domingo (República Dominicana)

Lugar: Santo Domingo (República Dominicana)

Fecha: 3 al 5 de octubre de 2007

Temática:

El tema general versa sobre: LA FORMACIÓN Y LA CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA: PRÁCTICAS Y DESAFÍOS, desglosado en las líneas temáticas indicadas a continuación:

1. CALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

2. MODELOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE.

3. LAS TIC EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

4. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

5. POLÍTICAS PÚBLICAS Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Información adicional:  http://www.citiced.uasd.edu.do

IV Congreso Internacional de EDUCARED - "Educar en comunidad"

Organizado por: Fundación Telefónica de España

Lugar: Madrid, España

Fecha: 29 al 31 de octubre de 2007

Ejes Temáticos:

• Presentar las experiencias educativas concretas que se están realizando con Internet en la escuela.
• Reflexionar y debatir las posibilidades a corto y largo plazo que ofrece el uso pedagógico de Internet.
• Situar el reto de Internet en el marco de todos los desafíos que tiene hoy la educación.
• Captar las tendencias del uso educativo de Internet y las formas deseables de intercomunicación y gestión de la comunidad educativa.

Temas:

• Importancia actual de las comunidades virtuales de aprendizaje. Focalización especial en el proyecto de nuevas utilidades para las redes sociales y educativas, en la línea de la Web 2.0.
• Importancia de la comunidad en la educación del niño.
• Atención a la comunidad escolar en su conjunto: docentes, padres y alumnos.

Información adicional: http://www.educared.net/congresoiv

La piedra

El distraído tropezó con ella.

El violento la empleó como proyectil.

El emprendedor la usó para construir.

El campesino, cansado, la transformó en una silla y se sentó.

Para los niños, fue un juguete.

León Felipe la poetizó.

David mató con ella a Goliat.

Y Miguel Ángel la transformó en la más bella de las esculturas.

La diferencia no radica en la piedra, sino en el hombre.

Lo mismo podemos decir, haciendo una analogía , con respecto a las TIC en la educación.

Corresponsales de El Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 45000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 45032 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algún número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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