Año VIII - Nº 95 - Noviembre de 2007

Buenos Aires, Argentina

46236

CONTENIDO

SUSCRIPTORES

Premio INELAM-OEA 2005

Reconocimento

UDG Virtual 2006

Reconocimiento Cátedra UNESCO de la UNED

Órgano oficial de

Órgano de referencia de

Aprendizaje colaborativo por generación espontánea

Una de las características más destacadas de la educación virtual con relación a la tradicional educación a distancia es la posibilidad que tienen los alumnos de comunicarse no solamente con su tutor, sino también con sus compañeros (aprendizaje horizontal, par a par).

En este sentido, es muy común leer y escuchar que las plataformas virtuales facilitan y hasta promueven el aprendizaje colaborativo y el paso de un modelo de enseñanza tradicional, centrado en el docente, a un modelo constructivista.

Podríamos acordar que los ejes fundamentales del constructivismo son: la significatividad de los aprendizajes, y la colaboración entre los alumnos para la construcción de un conocimiento compartido.

La variable fundamental para el aprendizaje significativo es el conocimiento previo. Tan importante es que Ausubel escribe en el Prólogo de su libro Psicología Educativa, que comparte con Novak y Hanesian:

 “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”

Y aquí nos encontramos con el primer obstáculo en los entornos virtuales: la mayor parte de los dispositivos de enseñanza están diseñados pensando en un alumno supuesto, con conocimientos previos también supuestos. Se hace necesario un trabajo personalizado del docente, que pueda descubrir conocimientos e intereses de los alumnos y adaptar las propuestas de aprendizaje a cada uno de los grupos.

La concepción de la educación como proceso de socioconstrucción pone el acento en otro de los ejes del constructivismo: el aprendizaje colaborativo, y al respecto, algunas investigaciones sobre la colaboración en entornos virtuales evidencian una perspectiva muy superficial. Como sucedió con cada innovación tecnológica en el ámbito educativo, hubo -y hay- un notable optimismo centrado en el objeto, que hace que algunos responsables de implementar procesos de educación virtual piensen que, por el simple acto de colocar a un grupo de estudiantes dentro de un foro virtual,  se debe producir un espontáneo proceso de aprendizaje.

Existen numerosos estudios sobre la colaboración en entornos virtuales, basados en el análisis de los datos cuantitativos acerca de las intervenciones, datos que las plataformas virtuales suelen ofrecer en abundancia. Pero el estudio estadístico no ha permitido en la mayoría de los casos, más que tener una visión muy general, sin aportar datos sobre el contenido y la calidad de las interacciones y las consecuencias sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Cuando se comienzan a estudiar las interacciones, muchas de las investigaciones concuerdan en que aún logrando la participación de la mayoría de los alumnos en los foros, con numerosos mensajes de los profesores animando el debate, la interacción entre los estudiantes no se ha dado de manera natural. Los que trabajamos en entornos virtuales sentimos muchas veces la frustración de ver cómo un foro se transforma en un monólogo colectivo, donde cada uno de los participantes habla para el docente, o en el mejor de los casos, para un auditorio virtual, pero pocos aportan a la construcción de un saber colectivo.

Y el problema no es tecnológico: las experiencias negativas que se han observado en el aprendizaje colaborativo mediado se deben mucho más a los problemas de comunicación entre los participantes que a los aspectos técnicos de los programas o plataformas utilizadas.

A propósito, un estudio puntual de Siria Padilla Partida y María C. López de la Madrid, desarrollado en el marco de la Licenciatura en Educación a Distancia de la Universidad de Guadalajara, realiza un análisis del grado de interacción docente-alumno. Para ello se apoyan en cuatro categorías que es posible aplicar a otros marcos: inmediatez, retroalimentación, interacción grupal y diversidad de medios.

Las conclusiones a las que se llegó en esta investigación están en la misma línea que otros trabajos similares: si bien la interacción con el tutor es personalizada, el grado de interacción grupal es bajo, lo que está imposibilitando el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje social.

Seguramente queda mucho por hacer por parte del docente, que más allá de la tecnología, pone en juego su capacidad de comunicación, experiencia y profesionalismo en el siempre creativo arte de enseñar.

Hasta la próxima

Lic. Jorge Rey Valzacchi

P.D.1: Del 8 al 13 de noviembre realicé una visita a la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, donde tuve la oportunidad de inaugurar la delegación de Virtual Educa Bolivia en la UVirtual. Agradezco al Dr. José Antonio de Chazal, su Rector, por las atenciones recibidas y la nota efectuada en el diario El Deber (ver). Asimismo, del 13 al 16 de noviembre, me trasladé a la ciudad de Asunción, con motivo de cristalizar los acuerdos con el Ministerio de Educación de Paraguay y la Universidad Católica, a través de las excelentes gestiones del Director de la OEI local, Luis Scasso. (Ver imágenes)

P.D.2: Por segundo año consecutivo tuve la oportunidad de participar como disertante en el XVI Encuentro Internacional de Educación a Distancia, en Guadalajara, México, en el marco de la Feria Internacional del Libro. Como ya es tradicional, el evento se constituyó en una vidriera del estado del arte de la educación virtual en la región, y un excelente espacio para confraternizar e intercambiar experiencias. A los organizadores, ¡muchas gracias! (Ver imágenes)

Tecnologías de la información en la educación iberoamericana. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ocupan un papel central en el desarrollo de las modernas economías y de las sociedades, lo que tiene profundas implicaciones en la educación. Sin embargo, la incorporación de las TIC en el entorno escolar no es un proceso sencillo ni lineal. No basta con enviar ordenadores a los centros docentes, sino que es necesario tener muy en cuenta el contexto social y familiar de los alumnos, las condiciones de las escuelas, los modelos de enseñanza, aprendizaje y evaluación existentes, los programas y materiales informáticos disponibles y las competencias de los profesores. (Ver nota completa en OEI España)

Microsoft moderniza Windows Live para impulsar su presencia en las redes sociales. Microsoft presentó hoy la nueva generación de su plataforma Windows Live, que incluye mejoras en su popular sistema de correo electrónico, Hotmail, y de mensajería instantánea, Messenger, y busca reforzar la presencia de la compañía en el creciente negocio de las redes sociales en Internet. (Ver nota completa en La Vanguardia, España)

"Facebook reemplazará al e-mail". Uno de los directores de Nokia, Terjo Ojanperas, pronostica que las futuras generaciones de ejecutivos prescindirán del correo electrónico y usarán aplicaciones similares a Facebook para efectos de comunicación interna en las empresas. Según el especialista, cada generación desarrolla su propia forma de comunicarse y, por lo tanto, el correo electrónico “será la herramienta de la generación anterior". (Ver información completa en Universia, Argentina)

Una computadora por niño: comienza la campaña para concretar el sueño. La organización sin fines de lucro "Una computadora por niño" (One Laptop Per Child, OLPC) parece estar así a punto de cumplir con su promesa: las primeras computadoras portátiles XO, que buscan introducir a los niños pobres de todo el mundo a la era digital, están siendo fabricadas por Quanta Computer en la ciudad china Changshu. (Ver nota completa en La Segunda Online)

Google y Google Earth. Materiales y recursos para la sociedad del conocimiento. Las innovaciones provenientes de Google no dejan de sorprendernos. Sin embargo, para poder superar el límite de la sorpresa y adentrarse en los usos productivos que podemos aprovechar, la cuestión resulta un poco más compleja. Ni dormidos, ni perezosos, Google y los internautas interesados en la educación están poniendo a disposición de todos, pero principalmente para nosotros los docentes, una serie de recursos que sirven para orientarnos. (Ver artículo completo en Educ.ar)

Eva, la profesora del futuro. En la Universidad Massey, de Auckland, Nueva Zelanda, un grupo de investigadores liderados por el Dr. Hossein Sarrafzadeh creó la primera profesora virtual: una animación 3D que lleva el nombre de Eva. Muy moderna, ella usa pantalones cargo, un corte de pelo informal y parece más una compañera que una tutora. (Ver nota completa en Educ.ar, Argentina)

Educación inclusiva: ayudar a los profesores a elegir recursos de TIC y utilizarlos de forma eficaz. Este artículo examina el tema de la inclusión escolar a través del concepto del acceso universal a la educación. Se centra en el fuerte potencial que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen para evitar cualquier tipo de discriminación entre alumnos. Asimismo, afirma que los profesores ejercen un papel fundamental en la capitalización de las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías para favorecer la plena inclusión de todos los estudiantes en el sistema educativo dominante. (Ver nota completa en eLearningPapers)

Modelos y herramientas para evaluar el e-learning. El continuo desarrollo de productos e-learning y el rápido aumento de oportunidades para el aprendizaje electrónico es una de las áreas con más proyección en el campo de la formación. Sin embargo, en opinión de Attwell, lo que se conoce acerca de estos enfoques innovadores para la formación se ha visto limitado por la escasez de evaluación científicamente creíble. Es el E-learning efectivo?. ¿En qué contextos?. ¿Para qué grupos de alumnos?. ¿Cómo responden los diferentes alumnos? Teniendo en cuenta los costos de las aplicaciones ¿hay un positivo retorno de la inversión? (Ver nota completa en blog Weblearner.info)

Más sobre la calidad del e-learning. Para constatar las nuevas realidades de la tecnología y de la economía, nos venimos refiriendo tanto a la Sociedad de la Información como a la del Conocimiento, la del Aprendizaje o la de la Comunicación; pero habría que insistir en la distancia entre la información, que reside en soportes físicos, y el conocimiento, que reside en personas. Un buen material didáctico on line ha de facilitar la correspondiente conversión, porque el diálogo usuario-ordenador se ve sensiblemente reducido en comparación con la comunicación viva docente-discente en un aula. (Ver artículo completo en Aefol, España)

Más allá del Copy-Paste. La inmensa cantidad de información disponible en medios digitales, el alcance y penetración de la televisión educativa, el uso de la computadora para realizar simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo la vastedad e inmediatez de Internet son algunos claros ejemplos de las bondades de la tecnología que hacen posible mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. En el caso del tradicional sistema escolarizado, vale la pena reflexionar que la incorporación de tecnología, por si sola no es garantía de un aprendizaje significativo y que su uso no sustituye la importante labor del docente, sino que la complementan. (Ver nota completa en El Porvenir, México)

A)  CONVENIOS VIRTUAL EDUCA

16 de noviembre, Asunción (Paraguay). Convenio entre la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción” y Virtual Educa. El convenio  establece un marco general de cooperación. Fueron signatarios del mismo el Director del Centro de Educación a Distancia y Nuevas Tecnologías (CEDYN) de la Universidad, magíster Pedro Caballero Gallopo, y el Director Ejecutivo de Virtual Educa Cono Sur, Lic. Jorge Rey Valzacchi. 

26 de noviembre, Monterrey (México).- Addendum al convenio existente entre el  INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY (TEC de Monterrey) y VIRTUAL EDUCA. El Addendum establece que el TEC se hará cargo de la gestión operativa de Virtual Educa en México, así como de la organización del XII Encuentro Internacional Virtual Educa (Monterrey, 20-24 de junio 2011). Firmaron el convenio el Rector de la Universidad del ITESM, Ing. Patricio López del Puerto, y el Secretario General de Virtual Educa.

B) REUNIONES DE COORDINACIÓN

23 de noviembre, México DF (México).- Reunión UDUAL – Virtual Educa. Reunión de evaluación del programa de actividades conjuntas realizadas durante 2007 y preparación del programa de actividades para 2008. Participaron en la reunión el Secretario General de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, Licenciado Rafael Cordera, el Director Académico de la UDUAL, Maestro Jorge Peralta, otros miembros de la Secretaría General de la UDUAL y el Secretario General de Virtual Educa.

26-30 de noviembre, Monterrey, Guadalajara y México DF (México). Durante la semana del 26 al 30 de noviembre tuvieron lugar diversas reuniones de coordinación en México (Monterrey, Guadalajara y DF), entre las que son de destacar las mantenidas con responsables del TEC de Monterrey, Universidad de Guadalajara (UDG), Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), etc. Además, la presencia en Guadalajara del Viceconsejero de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Dr. Juan José Vázquez Casabona, con motivo de la Feria del Libro y del XVI Encuentro Internacional de Educación a Distancia, hizo posible avanzar en los trabajos preparatorios de Virtual Educa Zaragoza 2008.     

C) FOROS DE ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA 

26-30 de noviembre, Guadalajara (México). XVI Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Los Encuentros Internacionales que organizan anualmente Virtual Educa (I semestre del año) y la Universidad de Guadalajara Virtual (II semestre) están hermanados, por lo que la presencia de Virtual Educa en el XVI Encuentro fue muy relevante, siendo de destacar:  

-          Miércoles, 28 de noviembre.- Sesión plenaria “Proyectos Virtual Educa 2007-2008)” coordinada por la Dra. María Elena Chan Núñez (UDG Virtual), en la que participaron el Secretario General de la UDUAL, el Director General de Vérimas, el Director Ejecutivo de Virtual Educa Cono Sur y el Secretario General de Virtual Educa.

-          Jueves, 29 de noviembre.- Conferencia magistral “Educación, formación e innovación en Aragón, España: un modelo social de integración tecnológica”, a cargo del Viceconsejero de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Presentación de Virtual Educa Zaragoza 2008.

-          Viernes, 30 de noviembre.- En la clausura del XVI Encuentro, el Rector de la UDG Virtual, Mtro. Edmundo Sánchez Medina, finalizó el acto diciendo: “Nos vemos en Zaragoza”.

Para más información: http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/

Foros de encuentro Virtual Educa 2008 (avance)

27-28 de febrero, Casa de América, Madrid (España).- III Foro Iberoamericano sobre Formación, Innovación y Cooperación. El III Foro está organizado conjuntamente por Casa de América y Virtual Educa. Tendrá como tema “Emigración y formación en la sociedad del conocimiento”. En él participarán destacados especialistas iberoamericanos.

Para más información: http://www.casamerica.es/

05-07 de marzo, Global Foundation for Democracy and Development (GFDD) – Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), Santo Domingo (República Dominicana).- Virtual Educa Caribe 2008. Durante los días 05-07 de marzo tendrá lugar la III edición de Virtual Educa Caribe, en cuyo ámbito se celebrará una reunión de coordinación de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), compuesta actualmente por 18 portales educativos de Ministerios de Educación de América Latina.

Para más información: http://www.funglode.org/FunglodeApp/Index.aspx

21-23 de abril, Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Loja (Ecuador).- II Encuentro Virtual Educa Ecuador. Con el lema “Los nuevos retos de la Educación a Distancia en Iberoamérica y el aseguramiento de la Calidad”, la UTPL organiza el II Encuentro Virtual Educa Ecuador – II Congreso CREAD Andes.

Para más información: http://www.utpl.edu.ec/calidaded2/

D) VIRTUAL EDUCA ZARAGOZA 2008  (NOVEDADES) 

Sección “La Universidad en la Sociedad del Conocimiento”. La coordinación general de la sección corresponde a la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL). La programación incluirá, entre otros, el seminario “Modelos y experiencias de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento”, el seminario “Movilidad Estudiantil” y el seminario “Investigaciones sobre Agua y Desarrollo Sostenible” (Virtual Educa Zaragoza se celebra en el marco de la Exposición Internacional Zaragoza 2008 - “Agua y Desarrollo Sostenible”).

Para más información: http://www.udual.org/

Sección “Una Escuela para el Futuro”. La coordinación general de la sección corresponde a Fundación Telefónica (EducaRed). La programación incluirá el II Seminario de Portales Educativos, organizado por la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), en el que participarán los responsables de los 18 portales que conforman la red, así como los portales de la Unión Europea. Con el apoyo de la Dirección General de Tecnologías para la Sociedad de la Información del Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón, en Virtual Educa Zaragoza 2008 está previsto realizar un encuentro sobre “Formación y Empresa en Iberoamérica”.

Para más información: http://ww2.relpe.org/relpe    

Plan Avanza (Internet en la Educación, España)

El programa Internet en el aula se enmarca dentro del Plan Avanza que se integra en el eje estratégico de impulso al I+D+i (Investigación + Desarrollo + innovación) que ha puesto en marcha el Gobierno a través del Programa Ingenio 2010.

Internet en el aula implica la participación y colaboración del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, del Ministerio de Educación y Ciencia, a través del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, de la Entidad Pública Red.es, y de las Comunidades Autónomas.

El programa cuenta con una dotación presupuestaria de 454 millones de euros para el período 2005-2008, y conlleva la implantación de nuevas dotaciones tecnológicas en los centros educativos y en las aulas, actuaciones de formación, dinamización y apoyo dirigidos especialmente a docentes, así como la puesta a disposición de aplicaciones y contenidos de utilidad para la comunidad educativa.

Es también objeto de Internet en el aula llevar a cabo estudios dirigidos a obtener una imagen del estado de la implantación de las TIC en el sistema educativo español, tanto desde el punto de vista de la infraestructura, como del uso que de ésta se realiza en los centros, y de los contenidos y factores formativos que le afectan.

Serán los resultados de estos estudios los que habrán de contribuir a generar elementos de juicio y conocimiento objetivos para la toma de decisiones por parte de las administraciones educativas en materia de TIC.

Como primera actuación de seguimiento de la situación actual de las TIC en el ámbito educativo se ha realizado el estudio sobre la implantación y uso de las TIC en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria 1, cuyos resultados se presentan en este documento.

Acceso al informe (258 páginas en pdf)

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Cuadernia: creación de materiales educativos digitales

Cuadernia es la herramienta que la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha pone a disposición de toda la comunidad educativa para la creación y difusión de materiales educativos digitales.

Se trata de una herramienta fácil y funcional que nos permite crear de forma dinámica y visual "cuadernos digitales" que pueden contener información y actividades multimedia distribuibles a través de un navegador de Internet, por lo tanto independientes del Sistema Operativo.

Cuadernia es un desarrollo innovador generado en Castilla-La Mancha con grandes expectativas de futuro al cumplir con todos los estándares europeos y nacionales de la creación de contenidos educativos digitales.

Descarga gratuita y ejemplos en:

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/tkContent?pgseed=1196364290975&idContent=17922&locale=es_ES&textOnly=false

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La Educación Superior en el Siglo XXI

Autor: José Antonio de Chazal Palomo

Editorial: UVirtual, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia

El libro Educación Superior en el Siglo XXI, a través de sus diferentes capítulos, se constituye en una magnífica fuente de consulta para quienes se interesan en analizar las proyecciones, tendencias y desafíos de la Educación Superior, sector donde, en la actualidad, se advierte una serie de cambios cualitativos y cuantitativos. Por ello, la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de Educación Superior, sus tendencias, el modelo del profesional al que se aspira y, sobre todo, el tipo de sociedad que se quiere construir y al que todos debemos orientar nuestros esfuerzos, revelan la necesidad de sumergirnos en la problemática de la Educación Superior.

El autor de este libro ha tenido la sabiduría de organizar cada uno de sus capítulos con una secuencia muy didáctica, que permite al lector reflexionar permanentemente sobre los mecanismos que dieron origen y sostienen al sistema universitario internacional, y la dirección que deberían tomar las políticas y prácticas para superar las actuales limitaciones. Si en la Educación Superior no existen iniciativas nuevas que permitan el acceso en igualdad de oportunidades, y la retención de los estudiantes culturalmente diversos, la exclusión seguirá reproduciéndose de generación en generación.

En una sociedad basada cada vez más en el conocimiento  y cuando las nuevas TIC´s se vuelven más accesibles a la gente, y en un  tiempo en el que la innovación se configura como el motor fundamental de desarrollo y progreso, se hace más necesario revisar el rol de las universidades y su proyección en función a su responsabilidad pública de formar integralmente personas, en una dinámica permanente de cambio, ya que están llamadas a jugar un papel protagonista y, en muchos sentidos, renovado. Es necesario pasar del modelo de universidad económicamente viable, a aquella que valora la verdadera necesidad, no sólo desde un punto de vista de la formación profesional sino, también, de su contribución a la construcción de una nueva sociedad. (Ver Información Adicional)

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Blogs destacados sobre educación y nuevas tecnologías

Posgrado: Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)

Virtual Educa pone a disposición de todas las universidades iberoamericanas el posgrado “llave en mano” Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje, cuyo cuerpo de profesores/tutores tiene una reconocida trayectoria profesional. Los materiales ya han sido completamente desarrollados, y se dispone de una plataforma con todas las funcionalidades y la versatilidad necesarias para una correcta implementación. Aquellas universidades interesadas en este posgrado, pueden solicitar mayor información a posgrados@virtualeduca.org

Plan de Estudios

1er. Bimestre

• El Aprendizaje en entornos virtuales

• La Comunicación en entornos virtuales de aprendizaje

2do. Bimestre

• La Tutoría en los entornos virtuales de aprendizaje

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (1)

3er. Bimestre

• Las Herramientas tecnológicas para la implementación de entornos virtuales de aprendizaje

• La Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

4to. Bimestre

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (2)

• Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos

Mayor información en: http://www.virtualeduca.org/posgrado/posgrado.htm

(Plan de Estudios detallado e instrucciones para entrar al Campus como invitado y ver algunos de los materiales).

Máster en Aplicación de las Nuevas Tecnologías en Educación (Universidad de Barcelona - IL3)

Objetivos:

• Familiarizarse con los nuevos medios utilizados en la enseñanza y la construcción de nuevos materiales diseñados en el contexto de los nuevos entornos de formación abiertos, con apoyo de la tecnología, y en los que el sujeto trabaja sobre espacios reales y virtuales flexibles y adaptados a sus necesidades de formación.

• Aportar fundamentos para la comprensión del papel de los nuevos medios en la enseñanza, así como una revisión de sus aplicaciones actuales, claves para el uso y propuestas para el desarrollo y la organización de recursos.

Estructura:

Este Máster, producto de la fusión de dos Postgrados, ofrece el perfil idóneo de un coordinador informático a nivel escolar. El resultado de aunar las prestaciones del:

• Postgrado en Nuevos entornos de Formación: donde se pretende formar a profesores para estos nuevos entornos de formación, es decir, para lo que va a ser la nueva forma de educar en el siglo XXI.

Módulo 1: Televisión y publicidad en un nuevo modelo de enseñanza. Módulo 2: Internet como entorno de formación. Módulo 3: Evaluación del uso de Medios en Educación. Módulo 4: Producción Multimedia. Módulo 5: Creación de entornos educativos en Internet. Módulo 6: Diseño de un material instruccional multimedia y elaboración y presentación del proyecto final.

• Postgrado en Programas para el Aprendizaje: donde se pretende formar a los profesores en el uso de programas para el aprendizaje, proporcionándoles las clases para dicho uso.

Módulo 1: Aplicaciones del vídeo en la enseñanza. Módulo 2: Hipertextos e hipermedia en la Web. Módulo 3: Ordenadores en el aula. Módulo 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Presente y futuro. Módulo 5: Adquisición del conocimiento y los nuevos medios. Módulo 6: Diseño del uso de medios en un entorno global educativo y elaboración y presentación del proyecto final.

Inicio: Noviembre de 2007

Mayor información en: http://www.il3.ub.edu/es/detail/course/328.html

Curso: Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0 (Educ.ar - Argentina)

Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web está cambiando y a esta transformación se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educación, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestión del conocimiento.

Destinatarios

Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.

Objetivos generales

• Conocer el poder de las comunidades en red.
• Aprender a utilizar distintas aplicaciones de web 2.0.
• Diseñar y desarrollar actividades educativas utilizando recursos de base colaborativa.
• Ser productores de contenido y valorar los espacios de retroalimentación como instancias de aprendizaje comunitario.

Contenidos generales

El auge de las redes sociales como un nuevo espacio para el aprendizaje. Aplicaciones web2.0: características y potencialidades. Recursos de base colaborativa para el ámbito educativo y su relación con la construcción del conocimiento a través de las redes y  lenguajes multimedia.
Competencias necesarias para su uso: habilidades comunicacionales, comprensión de nuevas formas de concebir los procesos de aprendizaje.

Diseño y desarrollo de actividades educativas con web 2.0 para conformar una comunidad  de producción y prácticas de investigación-acción.

Duración: 5 semanas
Inicio: febrero de 2008

Mayor información aquí

XXII Semana Monográfica de la Educación: Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española

Organización de los Estados Iberoamericanos - Fundación Santillana

El presente documento pretende presentar el panorama educativo de las TIC en España, enmarcado dentro del contexto mundial, principalmente europeo y latinoamericano, y las actuaciones y soluciones que desde el conjunto de las Administraciones Educativas se están llevando a cabo, tanto en el territorio nacional como en relación con Europa y Latinoamérica.

La primera parte nos muestra la situación de las TIC en los diferentes países, tanto en los hogares como en las escuelas, poniendo de manifiesto los distintos niveles de desarrollo e implantación y la denominada «brecha digital».

La segunda parte analiza el caso español, deteniéndose en las políticas que se están llevando a cabo para la implantación y desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento en la escuela, así como se muestran los últimos datos recogidos en el informe de evaluación del programa «Internet en el aula» y los programas de colaboración y cooperación con Europa y Latinoamérica que están en marcha.

Por último, se indican algunas recomendaciones que se pueden recoger tanto del informe español, como de otros informes europeos y latinoamericanos en torno a la utilización de las TIC en educación.

Accesible aquí

86 páginas en pdf

Educación para Todos en 2015 ¿Alcanzaremos la meta?

UNESCO

Hace ya siete años que 164 gobiernos y organizaciones asociadas del mundo entero contrajeron en común el compromiso de aumentar en proporciones espectaculares, hasta 2015, las posibilidades de educación ofrecidas a los niños, jóvenes y adultos.

Los participantes en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar (Senegal) hicieron suya una visión global de la educación, arraigada en los derechos humanos, y reiteraron la importancia que reviste el aprendizaje en todas las etapas de la vida, haciendo hincapié en la necesidad de adoptar medidas especiales para llevar la educación a los grupos sociales más pobres, vulnerables y desfavorecidos.

En este sexto Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundose evalúa en qué medida se ha cumplido ese compromiso. Es evidente que se ha producido un “efecto Dakar”. Ese efecto muestra que la unión en torno a una serie de objetivos comunes puede movilizar a los países en la empresa de proporcionar a las personas los medios necesarios para su autonomía.

Vamos por el buen camino, pero en los próximos años será necesaria una inquebrantable voluntad política para hacer que la educación –desde la atención de la primera infancia en adelante– se convierta en una prioridad nacional, para lograr que los gobiernos, la sociedad civil y el sector privado se asocien de manera creativa, y para generar una coordinación y un apoyo dinámicos de la comunidad internacional. El tiempo apremia para los 72 millones de niños sin escolarizar, para ese 20% de la población adulta mundial que carece de competencias básicas en lectura y escritura, y para el gran número de alumnos que salen de la escuela sin haber adquirido conocimientos y competencias prácticas esenciales.

Accesible en: http://www.unesco.org/education/gmr2008/press/resumen.pdf

47 páginas en pdf

Las TIC en el Sistema Universitario Español (2006)

Conferencia de Rectores de Universidades Españolas

El análisis estratégico del estado de las TIC en el Sistema Universitario Español realizado en 2006, es un largo proyecto que ha generado un gran volumen de información. Para favorecer la distribución de los resultados y facilitar la comprensión de los mismos, se han editado los siguientes tres documentos:

1. Las TIC en el Sistema Universitario Español (2006): Un análisis estratégico, es el informe completo que incluye una descripción del proyecto y una presentación amplia y detallada de los resultados.

2. Las TIC en el SUE (2006): Un análisis estratégico. Resumen Ejecutivo, como indica su nombre es un resumen del documento anterior. Se ha confeccionado para dar a conocer el proyecto y facilitar la comprensión de los resultados de manera global y amena. Aunque el lector que los quiera examinar con profundidad tendrá que recurrir al documento anterior.

3. Catálogo de Objetivos e Indicadores TIC del SUE (2006), incluye una definición detallada de los objetivos e indicadores y será lectura obligatoria para quien desee comprender con precisión el análisis de los valores de estos indicadores.

Accesible en: http://www.crue.org/UNIVERSITIC2006/index.html

180 páginas en pdf

6to Congreso Internacional de Educación Superior: “La universalización de la universidad por un mundo mejor”

Organizado por:  Ministerio de Educación Superior de Cuba

Lugar:  Palacio de Convenciones de la Habana, Cuba

Fecha: 11 al 15 de febrero del 2008

Temática:

• La universidad del siglo XXI y sus funciones sustantivas.
• Perfeccionamiento de la universalización de la universidad
• La masificación, inclusión social y pertinencia en la educación superior.
• La gestión universitaria del conocimiento y la innovación por el desarrollo territorial
• Retos y perspectivas de la gestión y el financiamiento en las universidades.
• Nuevos paradigmas de la pedagogía y la didáctica de la educación superior. Pedagogía de la virtualidad y la semipresencialidad.
• Pertinencia e impacto de la educación de postgrado en el desarrollo de la sociedad.
• La internacionalización de la educación superior. La integración latinoamericana frente a la globalización neoliberal.
• Nuevas estrategias sobre la evaluación de la calidad y la acreditación en la educación superior.
• La investigación científica y la innovación tecnológica en las universidades para el desarrollo sostenible.
• Las tecnologías de la información y la comunicación en la virtualización de los procesos universitarios.
• La extensión universitaria y sus aportes concretos a la universalización de la universidad.
• La universalización ambiental y energética: un reto actual de la universidad por un desarrollo sostenible.

Información adicional:  http://www.universidad2008.cu/

Congreso de Blogfesores 2008

Organizado por:  Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza y el Aprendizaje en Línea (IDEAL)  del Decanato de Asuntos Académicos y la Oficina de Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje del Colegio de Artes y Ciencias del Recinto Universitario de Mayagüez, de la Universidad de Puerto Rico.

Lugar: Hotel Holiday Inn de Mayaguez, Puerto Rico

Fecha: 8 de febrero de 2008

Temática:

• Las bibliotecas  y la web 2.0
• Efectividad de los adiestramientos para crear y manejar blogs
• Los blogs y el periodismo ciudadano
• Los blogs como estrategia docente
• Alfabetismo digital y blogs
• Blogs y literatura
• Los blogs como recursos para las artes y las ciencias
• Los blogs de estudiantes
• Los blogs y las artes
• Blogs y portafolios electrónicos
• EL RSS como herramienta de aprendizaje
• Los wikis como herramientas para fomentar la colaboración
• Podcasting
• Los marcadores sociales y la web 2.0
• La escuela y la Universidad 2.0

Información adicional:  http://uprm.info/edublogs2008/

Corresponsales de El Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 46000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

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