Año VIII - Nº 96 - Diciembre de 2007

Buenos Aires, Argentina

46541

CONTENIDO

SUSCRIPTORES

Premio INELAM-OEA 2005

Reconocimento

UDG Virtual 2006

Reconocimiento Cátedra UNESCO de la UNED

Órgano oficial de

Órgano de referencia de

La influencia de la historia personal de aprendizaje en la educación superior

En la educación superior, virtual o no virtual, se habla de nuevos paradigmas que responden al aprendizaje horizontal y colaborativo, donde no se trata de reproducir saberes sino de desarrollar la comprensión, el análisis crítico y la reflexión, y donde el docente es facilitador y el alumno es quien dirige su aprendizaje.

En un ambiente colaborativo, los alumnos son animados a construir los conceptos mediante la participación activa en un proceso de cuestionamiento y aprendizaje. El aprendizaje colaborativo da a los estudiantes la responsabilidad por su propio aprendizaje, y asume que el profesor también es alguien que aprende. Como resultado de este proceso, se crea con frecuencia nuevo conocimiento.

Pero de la declamación de estos principios a la práctica cotidiana suele haber bastante distancia. Analizaremos aquí alguno de los factores que pueden estar influyendo en esta disociación entre intenciones y realidades.

La población a la que se dirige fundamentalmente la educación en entornos virtuales y a la que se orienta nuestro trabajo, está compuesta por jóvenes y adultos que ya han transcurrido una parte de su vida y desarrollado su propia historia personal. Esta historia personal va a afectar, y muchas veces condicionar sus actitudes ante el aprendizaje. Dentro de esta historia personal, podemos considerar por una parte lo relativo a la propia experiencia vital y laboral. Esa experiencia puede otorgarle sentido a los nuevos saberes que le aporta la carrera, pero también puede ser un obstáculo. El creer que “se sabe” puede disminuir la motivación para aprender, y los saberes erróneos arraigados, o los prejuicios, ser obstáculos difíciles de remover.

Pero, el aspecto sustancial que suele condicionar al alumno, es la propia historia personal de aprendizaje. El alumno adulto, que llega al nivel superior de grado o de posgrado, no parte de cero, ya que ha pasado por otras instituciones escolares. Ha vivido y sufrido variados contratos didácticos con “cláusulas” explícitas e implícitas. De manera que se podría pensar que ya “sabe” cuál es su rol y cuál el del docente, y no le será fácil cambiar.

¿Qué es el contrato didáctico? Es un acuerdo, generalmente tácito, que se da en toda situación de aprendizaje. Se trata de “un conjunto de comportamientos del alumno esperados por el docente y un conjunto de comportamientos del docente esperados por el alumno, que regulan el funcionamiento de la clase y las relaciones docente-alumno-saber, definiendo así los roles de cada uno y la repartición de las tareas: ¿quién puede hacer qué?, ¿quién debe hacer qué?, ¿cuáles son los fines y los objetivos?” (Guy Brousseau).

¿Cuál es la influencia de los contratos didácticos que un alumno que llega al nivel superior ha ido acuñando en los niveles precedentes?

Jorge Steiman, en su libro “¿Qué debatimos hoy en la didáctica?”, nos interpela:

·         ¿Por qué si el alumno niño y un alumno adolescente “espera” que su docente le indique qué y cómo un objeto-saber puede ser apropiado, esta espera, (¿pasiva?) desaparecería mágicamente cuando se es alumno/a de una institución de educación superior?

·         ¿Por qué podría esperarse que la relación de asimetría sujeto (alumno)-sujeto (docente) adquiera en las aulas de las instituciones de educación superior una lógica diferente en la “división de tareas”? ¿Puede romperse en el mundo de los alumnos y docentes adultos la estereotipia encapsuladora de atribuir unilateralmente a los unos la acción del aprender y a los otros la acción del enseñar sin intercambios esenciales en esta división del trabajo?

¿Qué podemos hacer ante estos interrogantes?

Podemos explicitar lo más posible en una guía que establezca las pautas para el desarrollo de una materia, un contrato didáctico que ponga el centro en la actividad, el sentido crítico y la autonomía de los estudiantes, pero también mantener la coherencia con ese contrato inicial en los materiales, las actividades y la tutoría.

Es fundamental tener en cuenta que lo que ponemos en cuestión es una historia personal de aprendizaje pasivo y reproductivo, de éxitos escolares y académicos sustentados en repetir lo que el docente quiere escuchar, en no cuestionar una lectura propuesta ni oponer diversos planteos, y no considerar cada fuente como una interpretación posible de la realidad.

Romper con ese modelo supone un proceso seguramente lento y gradual, que docentes y estudiantes deben hacerlo conciente en todo momento. 

Hasta la próxima

Lic. Jorge Rey Valzacchi

Al finalizar este año queremos agradecer a todos nuestros suscriptores por permitirnos llegar a sus casillas mensualmente, y en especial a los sponsors que hacen posible la continuidad de este medio: Microsoft de Argentina, Universidad de Guadalajara Virtual (México), Universidad de Barcelona (IL3), Virtual Educa, e-ducativa (Argentina), Questionmark (USA), Educándote (Colombia), Didaktron (México) y Editorial Narcea (España).

A todos les deseamos Felices Fiestas y un próspero 2008 en el cual se cumplan sus más venturosos anhelos.

Entrevista a Rosa García, Presidenta de Microsoft España: "La tecnología no es lo importante en la educación, lo importante son los maestros. Si a un maestro le ponemos un ordenador pero no le enseñamos a usarlo para mejorar la enseñanza, lo que tenemos es que el ordenador es algo que hace que los niños no puedan ver la pizarra. Si al maestro se le forma y se le dan contenidos educativos, él, que está muy interesado en mejorar la educación de sus alumnos, hace florecer el ordenador y lo convierte en una herramienta pedagógica.” (Ver nota completa en El Periódico de Extremadura, España)

Lanzan inédito programa computacional para aprender matemáticas. Ingenieros chilenos de la Universidad de Concepción, crearon un nuevo software que permite a alumnos de Enseñanza media, poder entender de una manera más interactiva y mejor los conceptos abstractos de las matemáticas. La iniciativa, que es inédita en nuestro país, consta de la creación de una plataforma llamada VICE (visualización interactiva de contenidos educativos), mediante la cual, los contenidos matemáticos creados, hacen uso de modernas tecnologías de visualización interactiva, tanto en dos dimensiones como en tres. (Ver nota completa en Chiletec, Chile)

Buena señal para OLPC. Perú presentó el pedido más grande a la fecha -más de 272.000 computadoras- en busca de reformar un sistema de educación primaria ubicado recientemente por el Foro Económico Mundial en el último lugar, entre los 131 países miembros encuestados. Uruguay fue el segundo país con el mayor pedido, al firmar un contrato de 100.000 computadoras. (Ver información completa en Cordobanet, Argentina)

La familia 2.0. El concepto de familia se ha transformado y mamá y papá ya no son como antes. La tecnología evoluciona y en su trayecto crea nuevos estilos de vida en los hogares y sus miembros. Las familias globales promedio poseen 12 dispositivos tecnológicos, los cuales son utilizados para compartir información y mantenerse comunicados, de acuerdo con un estudio de Yahoo! y OMD. (Ver nota completa en El Universal, México)

¿Estamos preparados para Kindle? La irrupción del 'iPod de los libros' pone en guardia a los editores españoles - El revolucionario aparato electrónico permite leer hasta 90.000 títulos. El genial artefacto impreso que conocemos por el nombre de libro está rodeado. Quienes pensaban que el invento de Gutenberg era tan práctico y tan perfecto en su concepción que sería insustituible hasta en la era digital, empiezan a dudar de sus certezas. Una enorme transformación se avecina en el mercado editorial. Sobre todo después de la llegada de un aparato que supondrá su más dura competencia, sino su desaparición a medio o largo plazo. (Ver artículo completo en El País, España)

Sobre los libros impresos y los materiales digitales en la escuela. El cambio inevitable. Cuando nació la institución escolar en el siglo XIX la cultura se transmitía exclusivamente a través de obras impresas, era accesible solamente a una minoría ilustrada de la población, consistía en una actividad de creatividad individual y artesana, y los libros eran casi inexistentes en la mayor parte de los hogares. Pero hoy en día la cultura es multimediática, está destinada para el consumo en masa, se genera y difunde como un mercancía industrial y los hogares están inundados de tecnologías diversas. (Ver nota completa en blog Ordenadores en el Aula, España)

Folcsemántica: nuevo término social para integración de metadatos por parte del usuario(s). Por aliviar el tedio de los usuarios que participan en la búsqueda, compartición y combinación de la información en la web, la web folcsemántica les permite a los usuarios pasar más tiempo añadiendo valor a los contenidos y participando las valiosas interacciones de persona(s) a persona(s). La folcsemántica es un conjunto de herramientas web 2.0 que dan poder a las personas para descubrir, remezclar, crear y compartir contenido. Las herramientas les dan nuevas y potentes vías de modelar la web de acuerdo con sus necesidades concretas. (Ver nota completa en blog Gabinete de Informatica, España)

El año del XO. Si la cosa acaba técnicamente bien, el tandem Negroponte-Gates puede ejercer una seducción irresistible y se puede abrir una dinámica de mercado TIC-educación sin precedentes. Si es así, ¿qué tipo de conclusiones sacaremos? Millones de niños afrontando su escolarización con el recurso permanente a un ordenador personal, en unos cuántos años, ¿no provocará en ellos y en sus países una explosión de creatividad y de iniciativa? ¿Nos plantearemos como nos conciernen los proyectos educativos de alto potencial innovador, no importa el país donde se lleven a cabo puesto que la educación también es, lo queramos o no, un asunto global? (Ver nota completa en blog Notas de opinion, España)

Más allá del Copy-Paste. La inmensa cantidad de información disponible en medios digitales, el alcance y penetración de la televisión educativa, el uso de la computadora para realizar simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo la vastedad e inmediatez de Internet son algunos claros ejemplos de las bondades de la tecnología que hacen posible mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. En el caso del tradicional sistema escolarizado, vale la pena reflexionar que la incorporación de tecnología, por si sola no es garantía de un aprendizaje significativo y que su uso no sustituye la importante labor del docente, sino que la complementan. (Ver nota completa en El Porvenir, México)

A) INFORME DE ACTIVIDADES 2007 

1.-  Preámbulo

2.-  Iniciativas multilaterales

3.-  Benefactores de Virtual Educa

4.-  Desarrollo del Plan de acción

5.-  Espacios de encuentro Virtual Educa

6.-  Difusión

7.-  Opiniones destacadas sobre Virtual Educa en 2007 

Descargar el informe completo en:

http://www.horizonteweb.com/virtualeduca/ve2007(memoria).doc

B) VIRTUAL EDUCA ZARAGOZA 2008  (NOVEDADES) 

Sección “La Universidad en la Sociedad del Conocimiento”. La coordinación general de la sección corresponde a la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL). La programación incluirá, entre otros, el seminario “Modelos y experiencias de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento”, el seminario “Movilidad Estudiantil” y el seminario “Investigaciones sobre Agua y Desarrollo Sostenible” (Virtual Educa Zaragoza se celebra en el marco de la Exposición Internacional Zaragoza 2008 - “Agua y Desarrollo Sostenible”).

Para más información: http://www.udual.org/

Sección “Una Escuela para el Futuro”. La coordinación general de la sección corresponde a Fundación Telefónica (EducaRed). La programación incluirá el II Seminario de Portales Educativos, organizado por la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), en el que participarán los responsables de los 18 portales que conforman la red, así como los portales de la Unión Europea. Con el apoyo de la Dirección General de Tecnologías para la Sociedad de la Información del Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón, en Virtual Educa Zaragoza 2008 está previsto realizar un encuentro sobre “Formación y Empresa en Iberoamérica”.

Para más información: http://ww2.relpe.org/relpe    

Plan Avanza (Internet en la Educación, España)

El programa Internet en el aula se enmarca dentro del Plan Avanza que se integra en el eje estratégico de impulso al I+D+i (Investigación + Desarrollo + innovación) que ha puesto en marcha el Gobierno a través del Programa Ingenio 2010.

Internet en el aula implica la participación y colaboración del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, del Ministerio de Educación y Ciencia, a través del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, de la Entidad Pública Red.es, y de las Comunidades Autónomas.

El programa cuenta con una dotación presupuestaria de 454 millones de euros para el período 2005-2008, y conlleva la implantación de nuevas dotaciones tecnológicas en los centros educativos y en las aulas, actuaciones de formación, dinamización y apoyo dirigidos especialmente a docentes, así como la puesta a disposición de aplicaciones y contenidos de utilidad para la comunidad educativa.

Es también objeto de Internet en el aula llevar a cabo estudios dirigidos a obtener una imagen del estado de la implantación de las TIC en el sistema educativo español, tanto desde el punto de vista de la infraestructura, como del uso que de ésta se realiza en los centros, y de los contenidos y factores formativos que le afectan.

Serán los resultados de estos estudios los que habrán de contribuir a generar elementos de juicio y conocimiento objetivos para la toma de decisiones por parte de las administraciones educativas en materia de TIC.

Como primera actuación de seguimiento de la situación actual de las TIC en el ámbito educativo se ha realizado el estudio sobre la implantación y uso de las TIC en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria 1, cuyos resultados se presentan en este documento.

Acceso al informe (258 páginas en pdf)

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Udutu: herramienta online para la creación de cursos en Internet

Para el aprendizaje online, los docentes ahora podrán contar con Udutu, una herramienta online que les permite la creación de cursos online completamente multimedia a través de la web, donde podrán añadir a sus librerías contenidos en Flash, en audio, en vídeo, documentos, imágenes y otros contenidos de manera que pueda hacer uso de ellos a la hora de la creación de sus cursos, en el que guiado a través de una serie de opciones, crearán sus propias páginas partiendo de una serie de plantillas con las herramientas necesarias con la interacción por parte de los alumnos.

Si se decide alojar los archivos del curso en Udutu, esta opción tendrá un coste, al igual como la adquisición de temas de entorno, y es que los docentes podrán crear y personalizar sus entornos de trabajo, pudiendo retocar hasta la propia hoja de estilos, cambios en los íconos, etc.

Estamos, por tanto, de una manera de creación de cursos online para docentes en el que la realización de tales cursos no sea necesario tener conocimientos técnicos, pudiendo optar por pagar el alojamiento de sus cursos creados o extraerlos para subirlos a sus propios servidores web. (Extraído del blog Genbeta)

Sitio oficial de Udutu y descarga del programa: http://udutu.com

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Tecnología de objetos de aprendizaje

Autor: Jaime Muñoz, Francisco Alvarez y María Elena Chan

Editorial: Univ. de Guadalajara Virtual y Univ. Autónoma de Aguascalientes

El presente libro ofrece al lector un panorama de la tecnología de objetos de aprendizaje en sus diferentes aspectos: por una parte se proponen conceptos básicos, estrategias de producción en diseño instruccional, desarrollo y evaluación de ios mismos; y, por otra parte, se muestran técnicas para el uso de los objetos de aprendizaje a nivel individual, como en comunidades de aprendizaje.

Este texto está dirigido a investigadores, tecnólogos, alumnos de posgrado y profesores interesados en las tecnologías de la información y, la comunicación (TIC) con fines pedagógicos

que pretenden incursionar o profundizar los conocimiento en los objetos de aprendizaje, así como obtener información sobre las diferentes tendencias de los temas relacionados a contenidos académicos como soporte a la educación a distancia. (Ver Información Adicional)

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Renovado sitio web de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (Relpe)

Posgrado: Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)

Virtual Educa pone a disposición de todas las universidades iberoamericanas el posgrado “llave en mano” Experto Universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje, cuyo cuerpo de profesores/tutores tiene una reconocida trayectoria profesional. Los materiales ya han sido completamente desarrollados, y se dispone de una plataforma con todas las funcionalidades y la versatilidad necesarias para una correcta implementación. Aquellas universidades interesadas en este posgrado, pueden solicitar mayor información a posgrados@virtualeduca.org

Plan de Estudios

1er. Bimestre

• El Aprendizaje en entornos virtuales

• La Comunicación en entornos virtuales de aprendizaje

2do. Bimestre

• La Tutoría en los entornos virtuales de aprendizaje

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (1)

3er. Bimestre

• Las Herramientas tecnológicas para la implementación de entornos virtuales de aprendizaje

• La Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

4to. Bimestre

• La Producción de material didáctico para entornos virtuales de aprendizaje (2)

• Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos

Mayor información en: http://www.virtualeduca.org/posgrado/posgrado.htm

(Plan de Estudios detallado e instrucciones para entrar al Campus como invitado y ver algunos de los materiales).

Máster en Aplicación de las Nuevas Tecnologías en Educación (Universidad de Barcelona - IL3)

Objetivos:

• Familiarizarse con los nuevos medios utilizados en la enseñanza y la construcción de nuevos materiales diseñados en el contexto de los nuevos entornos de formación abiertos, con apoyo de la tecnología, y en los que el sujeto trabaja sobre espacios reales y virtuales flexibles y adaptados a sus necesidades de formación.

• Aportar fundamentos para la comprensión del papel de los nuevos medios en la enseñanza, así como una revisión de sus aplicaciones actuales, claves para el uso y propuestas para el desarrollo y la organización de recursos.

Estructura:

Este Máster, producto de la fusión de dos Postgrados, ofrece el perfil idóneo de un coordinador informático a nivel escolar. El resultado de aunar las prestaciones del:

• Postgrado en Nuevos entornos de Formación: donde se pretende formar a profesores para estos nuevos entornos de formación, es decir, para lo que va a ser la nueva forma de educar en el siglo XXI.

Módulo 1: Televisión y publicidad en un nuevo modelo de enseñanza. Módulo 2: Internet como entorno de formación. Módulo 3: Evaluación del uso de Medios en Educación. Módulo 4: Producción Multimedia. Módulo 5: Creación de entornos educativos en Internet. Módulo 6: Diseño de un material instruccional multimedia y elaboración y presentación del proyecto final.

• Postgrado en Programas para el Aprendizaje: donde se pretende formar a los profesores en el uso de programas para el aprendizaje, proporcionándoles las clases para dicho uso.

Módulo 1: Aplicaciones del vídeo en la enseñanza. Módulo 2: Hipertextos e hipermedia en la Web. Módulo 3: Ordenadores en el aula. Módulo 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Presente y futuro. Módulo 5: Adquisición del conocimiento y los nuevos medios. Módulo 6: Diseño del uso de medios en un entorno global educativo y elaboración y presentación del proyecto final.

Inicio: Noviembre de 2007

Mayor información en: http://www.il3.ub.edu/es/detail/course/328.html

Curso: Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0 (Educ.ar - Argentina)

Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web está cambiando y a esta transformación se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educación, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestión del conocimiento.

Destinatarios

Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.

Objetivos generales

• Conocer el poder de las comunidades en red.
• Aprender a utilizar distintas aplicaciones de web 2.0.
• Diseñar y desarrollar actividades educativas utilizando recursos de base colaborativa.
• Ser productores de contenido y valorar los espacios de retroalimentación como instancias de aprendizaje comunitario.

Contenidos generales

El auge de las redes sociales como un nuevo espacio para el aprendizaje. Aplicaciones web2.0: características y potencialidades. Recursos de base colaborativa para el ámbito educativo y su relación con la construcción del conocimiento a través de las redes y  lenguajes multimedia.
Competencias necesarias para su uso: habilidades comunicacionales, comprensión de nuevas formas de concebir los procesos de aprendizaje.

Diseño y desarrollo de actividades educativas con web 2.0 para conformar una comunidad  de producción y prácticas de investigación-acción.

Duración: 5 semanas
Inicio: febrero de 2008

Mayor información aquí

Premisas estratégicas para la gestión de la virtualidad de la enseñanza en las instituciones de educacion superior.

Ma. Lourdes Piñero Martín, Alfonso Carrillo Vásquez y Blanquita C. García García (México)

El propósito de este trabajo es configurar las premisas que permitan la gestión de la virtualidad de la enseñanza universitaria a partir de la utilización del gobierno electrónico como estrategia para alcanzar la modernización universitaria en relación con la necesidad de una mayor excelencia y transparencia en la gestión de sus funciones, así como la búsqueda de una mayor eficiencia y mejoramiento de la calidad, responsabilidad y democratización en la prestación de los servicios y su vinculación con la sociedad. Siguiendo un enfoque metodológico teórico documental, se plantea que una estrategia institucional universitaria de gobierno electrónico debe partir de algunas premisas que se orientan fundamentalmente hacia la visión de un proyecto institucional estratégico de innovación tecnológica para el gobierno electrónico en la que se considere no sólo la infraestructura tecnológica (automatización de procesos, uso de redes y de Internet) y la informatización de los procesos, sino la capacitación permanente e inteligencia para la gestión social que implique la reconsideración cualitativa de nuevas formas de organización del trabajo, las relaciones humanas en su seno y, en consecuencia, las estructuras de poder dentro de la propia institución.

Accesible en:  http://udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/IES.pdf

13 páginas en pdf

Modelado del estudiante para ambientes virtuales de aprendizaje en Web

Rafael Morales Gamboa (UDG Virtual, México)

En este artículo se proporciona un análisis de la migración del proceso de modelado del estudiante desde los sistemas tutores inteligentes al contexto de la educación en la virtualidad (e-learning), de las implicaciones para las plataformas de educación en la virtualidad en términos de adaptaciones para apoyar el proceso de modelado del estudiante y de la funcionalidad esperada en una nueva generación de ambientes inteligentes de aprendizaje. Dicho análisis está basado en mi experiencia reciente en el desarrollo de un componente para el modelado del estudiante para un ambiente de aprendizaje en la virtualidad conocido como LeActiveMath, el producto principal de un proyecto europeo que buscó desarrollar un ambiente basado en Web para el aprendizaje de las matemáticas en el estado del arte.

Accesible en: http://udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/modelado_estudiante.pdf

15 páginas en pdf

La despresencialización de la educación superior en América Latina: ¿tema de calidad, de cobertura, de internacionalización o de financiamiento?

Claudio Rama (Observatorio Virtual Educa)

Diversos indicadores empíricos indirectos y marcos conceptuales permiten suponer un crecimiento persistente de la matrícula no presencial en América Latina. Este proceso tiene un amplio conjunto de motores como derivación de lógicas económicas, políticas, sociales, académicas y tecnológicas, que han comenzado a perfilar un nuevo elemento dentro del proceso de diferenciación de la educación superior en América Latina en el marco de la expansión de la matrícula, y que se retroalimentan, reforzando este nuevo componente de una educación híbrida en la región y de la tendencia a un segmento respetable de la cobertura de la educación superior latinoamericana, marcado por su carácter despresencializado.

Accesible en: http://udgvirtual.udg.mx/apertura/num6/pdfs/despresencializacion.pdf

31 páginas en pdf

6to Congreso Internacional de Educación Superior: “La universalización de la universidad por un mundo mejor”

Organizado por:  Ministerio de Educación Superior de Cuba

Lugar:  Palacio de Convenciones de la Habana, Cuba

Fecha: 11 al 15 de febrero del 2008

Temática:

• La universidad del siglo XXI y sus funciones sustantivas.
• Perfeccionamiento de la universalización de la universidad
• La masificación, inclusión social y pertinencia en la educación superior.
• La gestión universitaria del conocimiento y la innovación por el desarrollo territorial
• Retos y perspectivas de la gestión y el financiamiento en las universidades.
• Nuevos paradigmas de la pedagogía y la didáctica de la educación superior. Pedagogía de la virtualidad y la semipresencialidad.
• Pertinencia e impacto de la educación de postgrado en el desarrollo de la sociedad.
• La internacionalización de la educación superior. La integración latinoamericana frente a la globalización neoliberal.
• Nuevas estrategias sobre la evaluación de la calidad y la acreditación en la educación superior.
• La investigación científica y la innovación tecnológica en las universidades para el desarrollo sostenible.
• Las tecnologías de la información y la comunicación en la virtualización de los procesos universitarios.
• La extensión universitaria y sus aportes concretos a la universalización de la universidad.
• La universalización ambiental y energética: un reto actual de la universidad por un desarrollo sostenible.

Información adicional:  http://www.universidad2008.cu/

Congreso de Blogfesores 2008

Organizado por:  Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza y el Aprendizaje en Línea (IDEAL)  del Decanato de Asuntos Académicos y la Oficina de Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje del Colegio de Artes y Ciencias del Recinto Universitario de Mayagüez, de la Universidad de Puerto Rico.

Lugar: Hotel Holiday Inn de Mayaguez, Puerto Rico

Fecha: 8 de febrero de 2008

Temática:

• Las bibliotecas  y la web 2.0
• Efectividad de los adiestramientos para crear y manejar blogs
• Los blogs y el periodismo ciudadano
• Los blogs como estrategia docente
• Alfabetismo digital y blogs
• Blogs y literatura
• Los blogs como recursos para las artes y las ciencias
• Los blogs de estudiantes
• Los blogs y las artes
• Blogs y portafolios electrónicos
• EL RSS como herramienta de aprendizaje
• Los wikis como herramientas para fomentar la colaboración
• Podcasting
• Los marcadores sociales y la web 2.0
• La escuela y la Universidad 2.0

Información adicional:  http://uprm.info/edublogs2008/

Corresponsales de El Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 46000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 46541 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazinede@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algún número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

Cómo suscribirse al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com , pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán (Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.

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